חקר וסקרנות
חקר וסקרנות- שבתון
קוד קבוצה
C1849G1
מרצה
נהוראי אליקים
קוד קורס לשבתון
2419
אופי הקורס
אסינכרוני
יום
א
שעות
אסינכרוני
תאריך פתיחה
21/10/2025
תאריך סיום
30/06/2026
ש"ש שבתון
1
גמול
30 (30 עם ציון)
קישור וואטסאפ
תקציר
קורס המקנה כלים לטיפוח סקרנות וחקר מדעי בגיל הרך ובכיתות הנמוכות. המשתתפים ילמדו שיטות להעצמת הסקרנות הטבעית של ילדים ועידוד חשיבה מדעית.
מידע כללי
מטרות הקורס:
1. היכרות עם גישות חינוכיות שונות באשר למהותה של הסקרנות בגילאי הילדות.
2. קבלת כלים מעשיים לפיתוח סקרנות וחקר.
3. תכנון תהליכי חקר בשיטות שונות בגן ובבית הספר.
4. שימוש בכלים טכנולוגים לקידום האוריינות המדעית.
5. הבנת אופן ההשפעה של היכולת המדעית בגיל הרך על הצלחה חברתית בעתיד
1. היכרות עם גישות חינוכיות שונות באשר למהותה של הסקרנות בגילאי הילדות.
2. קבלת כלים מעשיים לפיתוח סקרנות וחקר.
3. תכנון תהליכי חקר בשיטות שונות בגן ובבית הספר.
4. שימוש בכלים טכנולוגים לקידום האוריינות המדעית.
5. הבנת אופן ההשפעה של היכולת המדעית בגיל הרך על הצלחה חברתית בעתיד
חובות
מטלת הקורס:
תכננו תהליך חקר עם ילדים, בהתאם לעקרונות שנלמדו בקורס.
א. ציינו את נושא החקר ואת התאמתו לשלב ההתפתחותי של הילד.
ב. הסבירו כיצד יצרתם את "פער הידע" בתחילת התהליך והאופן שבו הדבר השפיע על
סקרנותו של הילד. כל זאת, בהתבסס על הידע התאורטי שנלמד בקורס.
ג. הסבירו כיצד תהליך החקר שלכם בנוי באופן שמתאים לאוכלוסיות שונות (רקע, מעמד
ומגדר).
ד. רפלקציה על התהליך: החל משלב בניית התוכנית וכלה בתגובות הילד.
תכננו תהליך חקר עם ילדים, בהתאם לעקרונות שנלמדו בקורס.
א. ציינו את נושא החקר ואת התאמתו לשלב ההתפתחותי של הילד.
ב. הסבירו כיצד יצרתם את "פער הידע" בתחילת התהליך והאופן שבו הדבר השפיע על
סקרנותו של הילד. כל זאת, בהתבסס על הידע התאורטי שנלמד בקורס.
ג. הסבירו כיצד תהליך החקר שלכם בנוי באופן שמתאים לאוכלוסיות שונות (רקע, מעמד
ומגדר).
ד. רפלקציה על התהליך: החל משלב בניית התוכנית וכלה בתגובות הילד.
פירוט המפגשים
| מפגש | תאריך | נושא | שעות |
|---|---|---|---|
| 1 | הגשה סופית עד 30/06/2026 | פתיחה, הצגת מתווה ההשתלמות , רקע חינוכי , מהו חקר ומהי סקרנות? האם סקרנות היא תהליך טבעי או פעולה פדגוגית? במה שונה חקר מדעי מסקרנות כללית של ילד? | 3 |
| 2 | הגשה סופית עד 30/06/2026 | תוכנית משרד החינוך בתחום המדעים בגיל הרך ובכיתות הנמוכות , היכרות עם התוכנית ומרכיביה המרכזיים , עמדות גננות ומורים בכיתות הנמוכות להוראת מדעים | 3 |
| 3 | הגשה סופית עד 30/06/2026 | חקר מותאם שלב התפתחותי וגיל, מה ילד יכול לתפוס בכל גיל ובמה כדאי להתמקד? חלוקה לתכנים, לשיטות הקניה ולקשיים צפויים בדרך | 3 |
| 4 | הגשה סופית עד 30/06/2026 | חקר, סקרנות ואי-שוויון , על ההשפעה של אוריינות מדעית על הצלחה עתידית של הילד. כיצד קבוצות אוכלוסיה שונות נחשפות למדעים, וכיצד נוכל לצמצם את הפער החברתי , באמצעות טיפוח החקר והסקרנות המדעית בגיל הרך. על מגדר ומדעים מדויקים כבר בגיל הרך. | 3 |
| 5 | הגשה סופית עד 30/06/2026 | תכנון פרויקט חקר לגיל הרך , כיצד לעודד סקרנות וחקר באמצעות פרויקט חקר מדעי , דוגמאות ושיטות לתכנון פרויקטים בגן הילדים ובכיתות הנמוכות , חקר מדעי – גם בבית | 3 |
| 6 | הגשה סופית עד 30/06/2026 | הוראת המדעים בגן הילדים: דרכים ושיטות , ניצני אוריינות מדעית בגן הילדים, שיטות קונוונציונליות ואלטרנטיביות , חשיפה לתוכניות חיצוניות | 3 |
| 7 | הגשה סופית עד 30/06/2026 | בניית סביבה מעודדת חקר וסקרנות, שימוש בסביבה הקיימת, בזמן ובמקום, באופן שמזמן חקר מדעי , תכנון ויצירה של סביבות לימודיות מעודדות חקר | 3 |
| 8 | הגשה סופית עד 30/06/2026 | חקר מדעי, סקרנות וטכנולוגיה, כיצד ניתן להסתייע בטכנולוגיה ובמדיה לטיפוח הסקרנות, וממה כדאי להיזהר? | 3 |
| 9 | הגשה סופית עד 30/06/2026 | יצירתיות ואמנות אל מול חקר וסקרנות, האם המדען- המהנדס שונה מהותית מהאומן היוצר? כיצד ניתן להשתמש בכלים אמנותיים לטיפוח חקר וסקרנות מדעית? | 3 |
| 10 | הגשה סופית עד 30/06/2026 | חקר מדעי, סביבה ואקולוגיה , כיצד לתווך לילדים את נושא האקולוגיה והקיימות – כלים פרקטיים ודוגמאות, כיצד לעודד מודעות סביבתית כחלק מתהליך פיתוח החקר והסקרנות , הטכנולוגיה בשימוש האדם: לטוב ולרע | 3 |
ביבליוגרפיה
Britsch, S. J. (2001). Emergent environmental literacy in the nonnarrative compositions of
kindergarten children. Early Childhood Education Journal, 28(3), 153-159.
Connor, A., Karmokar, S., & Whittington, C. (2015). From STEM to STEAM: Strategies for enhancing
engineering & technology education.
Gerde, H. K., Schachter, R. E., & Wasik, B. A. (2013). Using the scientific method to guide learning:
An integrated approach to early childhood curriculum. Early childhood education journal, 41(5), 315-
323.
Forman, G. (1989). Helping children ask good questions. The wonder of it: Exploring how the world
works, 21-24.
Jirout, J., & Klahr, D. (2012). Children’s scientific curiosity: In search of an operational definition of an
elusive concept. Developmental review, 32(2), 125-160.
Radich, J. (2013). Technology and interactive media as tools in early childhood programs serving
children from birth through age 8. Every Child, 19(4), 18-19.
מיתרן, ב' )2010(, מהנדסים צעירים בחינוך לגיל הרך, .(2)12 ,practice and research childhood Early,
תרגום: דורית שריג.
קלודי, ט' )2016(, האם הנוף זז ואיפה האמא? בעקבות שאלות ושיח של ילדי הגן, בתוך אתר "חינוך לגיל
הרך ."
שביט י' ואחרים, אי שוויון מתהווה בגיל הרך, מרכז טאוב, ירושלים תשע"ח
kindergarten children. Early Childhood Education Journal, 28(3), 153-159.
Connor, A., Karmokar, S., & Whittington, C. (2015). From STEM to STEAM: Strategies for enhancing
engineering & technology education.
Gerde, H. K., Schachter, R. E., & Wasik, B. A. (2013). Using the scientific method to guide learning:
An integrated approach to early childhood curriculum. Early childhood education journal, 41(5), 315-
323.
Forman, G. (1989). Helping children ask good questions. The wonder of it: Exploring how the world
works, 21-24.
Jirout, J., & Klahr, D. (2012). Children’s scientific curiosity: In search of an operational definition of an
elusive concept. Developmental review, 32(2), 125-160.
Radich, J. (2013). Technology and interactive media as tools in early childhood programs serving
children from birth through age 8. Every Child, 19(4), 18-19.
מיתרן, ב' )2010(, מהנדסים צעירים בחינוך לגיל הרך, .(2)12 ,practice and research childhood Early,
תרגום: דורית שריג.
קלודי, ט' )2016(, האם הנוף זז ואיפה האמא? בעקבות שאלות ושיח של ילדי הגן, בתוך אתר "חינוך לגיל
הרך ."
שביט י' ואחרים, אי שוויון מתהווה בגיל הרך, מרכז טאוב, ירושלים תשע"ח