הוראה מותאמת בשפה ובחשבון (6 ש”ש)

מס’ קבוצה : 1710

מידע למורי שבתון

סמל מוסד : 1530

קוד קורס: 1400

פרטי הקורס

מרצה: נתנאלה בראל

תאריכים ושעות: יום ד – 09:00-12:00

מועד: תאריך התחלה – 6.11.24 / תאריך סיום – 16.7.25

פיתוח הקורס: ד”ר נהוראי אליקים, ראש החוג לחינוך יסודי וראש היחידה להתפתחות מקצועית.

נתנאלה בראל, M.A. בל”ל ואבחון דידקטי, מנהלת התוכנית ומרצה.

אופי הקורס: מפגשים שבועיים בזום ובנוסף שני קורסים א-סינכרוניים משלימים בהיקף של 60 שעות ללמידה עצמאית.

תקציר: הוראה מתקנת היא הוראה המותאמת אישית לתלמיד ולצרכיו, בכדי לעזור לו להתגבר על קשיי למידה. במסגרת הקורס, נכיר את אוכלוסיות התלמידים השונות ונלמד למפות את הקשיים הספציפיים של כל תלמיד בצורה מקצועית. נרכוש ידע וניסיון מעשי בדרכי התמודדות עם הקשיים והתאמת דרכי הטיפול וההוראה, ונחשף למגוון כלים מסורתיים ודיגיטליים לעבודה עם הלומדים השונים. בכלל זה יינתן דגש על פרקטיקות רכישת קריאה וכתיבה, הבנת הנקרא, ועבודה עם ילדים בעלי לקויות למידה והפרעות קשב.

מטרות הקורס:

• להכשיר מורות מורים לזהות ולתת מענה לילדים עם לקויות למידה, הפרעות קשב וקשיים לימודיים.
• לספק כלים ואסטרטגיות מעשיות לעבודה עם תלמידים בעלי קשיי למידה.
• לחזק מיומנויות הוראתיות בתחומי קריאה, כתיבה, הבנת הנקרא ומתמטיקה.
• לשלב אסטרטגיות ושיטות הוראה מותאמות בתהליך ההוראה, על מנת לסייע בהתמודדות עם קשיים לימודיים.
• להעניק למורים יכולת להתאים את הלמידה וההוראה לצרכים הייחודיים של כל תלמיד.

ישומים מעשיים:

• בניית תוכנית עבודה לאיתור ומתן מענה לתלמידים עם לקויות וקשיי למידה.
• עבודה פרטנית לקידום הישגים באמצעות שימוש באסטרטגיות למידה מותאמות.
• פיתוח ושימוש בתרגילים ועזרים לתמיכה בלמידה מותאמת בשפה ובמתמטיקה.

פירוט המפגשים:

מפגש	נושא	תאריך	היקף
1	עקרונות התיווך והוראה מותאמת מבוא	6.11.24	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
2	לקויות למידה- מאפיינים	13.11.24	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
3	הפרעת קשב ופעלתנות יתר- מאפיינים ודרכי התמודדות	20.11.24	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
4	עקרונות בהוראה מותאמת- אסטרטגיות כלליות בהוראה מותאמת	27.11.24	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
5	התפתחות שפה- מיומנויות בבסיס רכישת הקריאה	4.12.24	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
6	התפתחות שפה- מיומנויות בבסיס רכישת הקריאה	11.12.24	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
7	קריאה- הגדרות ומודלים	18.12.24	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
8	הוראת הקריאה- מצירוף לטקסט	8.1.25	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
9	הוראת הקריאה- איתור מקורות הקושי ובניית תכנית עבודה	15.1.25	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
10	דיוק בקריאה	22.1.25	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
11	קריאת בוגרים	29.1.25	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
12	פרקטיקות לעבודה על שטף קריאה מתוך “קול קורא”	5.2.25	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
13	פרקטיקות לעבודה על שטף קריאה מתוך “קול קורא”	12.2.25	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
14	ערכת מעקב- חשיפה והסבר	19.2.25	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
15	ערכת מעקב- תיאור מקרה ובניית תכנית עבודה	26.2.25	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
16	אוצר מילים- לדעת מילה	19.3.25	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
17	הבנת הנקרא- מודלים	26.3.25	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
18	הבנת הנקרא- תיהלוך וטרום קריאה	2.4.25	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
19	הבנת הנקרא- במהלך הקריאה	23.4.25	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
20	הבנת הנקרא- פיצוח שאלות	7.5.25	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
21	ניתוח מקרים: פרקטיקות בהבנת הנקרא	14.5.25	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
22	כתיבה- כמה קשה זה יכול להיות	21.5.25	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
23	היבטים מוטוריים ועיצוב כתב	28.5.25	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
24	שגיאות כתיב- ניתוח וטיפול	4.6.25	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
25	שגיאות כתיב- ניתוח וטיפול	11.6.25	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
26	הבעה בכתב- אסטרטגיות	18.6.25	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
27	הבעה בכתב- אסטרטגיות	25.6.25	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
28	לקויות בתחום המתמטיקה	2.7.25	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
29	הוראה מותאמת בחשבון – פרקטיקות	9.7.25	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
30	הוראה מותאמת בחשבון – פרקטיקות	16.7.25	4 שעות פרונטלי/סינכרוני
	יחידות א-סינכרוניות
31	ראשית קריאה		3 שעות אסינכרוני
32	טיפוח מודעות פונולוגית		3 שעות אסינכרוני
33	פיתוח ידע אותיות		3 שעות אסינכרוני
34	ניצני כתיבה		3 שעות אסינכרוני
35	מכוונות לספר והבנת הנשמע		3 שעות אסינכרוני
36	אוצר מילים		3 שעות אסינכרוני
37	מוטוריקה עדינה וגסה		3 שעות אסינכרוני
38	מוכנות רגשית		3 שעות אסינכרוני
39	מוכנות לחשבון		3 שעות אסינכרוני
40	תיאור מקרים הלכה למעשה		3 שעות אסינכרוני
41	אסטרטגיות למידה בעל-יסודי -רבדים שונים		3 שעות אסינכרוני
42	התאמה לסגנונות למידה		3 שעות אסינכרוני
43	ניהול זמן ומשימות		3 שעות אסינכרוני
44	תפקודי זכרון		3 שעות אסינכרוני
45	אסטרטגיות לעבודה בתנאי לחץ ומורכבות		3 שעות אסינכרוני
46	טיפוח מוטיבציה		3 שעות אסינכרוני
47	מיומנות הסיכום		3 שעות אסינכרוני
48	ארגון המידע		3 שעות אסינכרוני
49	התמודדות עם מבחנים		3 שעות אסינכרוני
50	תיאור מקרה ובניית תכנית עבודה		3 שעות אסינכרוני

מטלת סיכום לשם קבלת תעודת מומחית בהוראה מתקנת בשפה וחשבון

מטלה מסכמת המחולקת לשני חלקים:

חלק 1-

העברת ערכת מעק”ב לתלמיד (עדיפות לכיתה ג’ ומעלה), וניתוח התוצאות- כתיבה של פסקה ובה מתוארים הקשיים והחוזקות כפי שניתחתם.

חלק 2-

העברת שישה שיעורי הוראה מותאמת (לתלמיד שהעברתם לו את ערכת מעק”ב).

בעבודה יש לכלול:

1. הסבר קצר על הקשיים שנמצאו ו1-3 מטרות על לתכנית עבודה כללית.
2. פירוט השיעורים/ההתערבות שערכתם בעקבות הקשיים שנצפו. בכל שיעור יש לכתוב את מטרת השיעור, מהלך השיעור, וחומרים נלווים.

יצורף קובץ לדיווח.

ביבליוגרפיה:

1. בנטין, ש. .(2003) פרקים בנוירופסיכולוגיה. הוצאת משרד הביטחון.
2. בר­און, ע. .(2011) מודל התפתחותי ברכישת הקריאה בעברית. ד”ש . 25­1, 30.
3. גרינבאום, נ. ליכטר, י. (1999) קצת אחרת – לא עוד שיטת קריאה. אח, קרית­ביאליק.
4. גלובמן, ר. ולאור, ר. .(1990) לימוד קריאה כחוויה. רמות.
5. לוגסי­זבורוב א. .(2008) קוראים ולומדים בהנאה דוד רכגולד, חולון.
6. זהר,ע. (2013), ציונים זה לא הכל – לקראת שיקומו של השיח הפדגוגי, ספריית פועלים.
7. חעשין מ. ח. (תשל”ט). ספר המסורת השלם. ירושלים.
8. טובלי, א., ווהל, א. .(1994) בעיות גדולות לילדים קטנים. בתוך: המקראה. האוניברסיטה הפתוחה, תל­אביב .131­145
9. טובלי, א., פריש, י. .(2014) המסע האורייני : תאוריה כבסיס למעשה ההוראה בתחומי קריאה וכתיבה הוצאת שאנן, חיפה.
10. טובלי, א. .(1994) שיטת הקריאה ללא מקראה. בתוך: המקראה. האוניברסיטה הפתוחה, תל­אביב .161­173
11. טלמור, מ. .(2003) הוראה מתקנת הלכה למעשה . הוצאת מכללת תלפיות.
12. טלמור, מ. .(2006) הוראה מתקנת נתמכת מחשב . הוצאת יסוד.
13. כ”ץ ציפורה .(1982) מעשה ההוראה. אוניברסיטת תל­אביב, תל­אביב.
14. לוי שמעון, ש. (2015), משיקים, אומנות ההוראה בכיתות הכוללות תלמידים עם קשיים ועם לקויות בלמידה בהשקה לתחומי הדעת.
15. לימור, נ. .(1994) בלי סודות – תכנית להקניית ראשית הקריאה. בתוך: המקראה. האוניברסיטה הפתוחה, תל­אביב .151­155
16. שפירא, ר. (2001) דו”ח הוועדה להוראת הקריאה של ועדת החינוך של הכנסת.