קידום חוסן ומסוגלות באמצעות NLP
מס’ קבוצה : 1716
מידע למורי שבתון:
סמל מוסד: 1530
קוד קורס: 1100
פרטי הקורס
היקף: 120 שעות – 60 שעות עם ציון מוכרות לפיתוח מקצועי באופק ושעות גמול לעוז ו-60 שעות ללא ציון לעוז לתמורה.
מרצה: לישי סיטבון
תאריכים :
תאריך התחלה : 4.11.24
תאריך סיום : 30.6.25
ימים ושעות : שלישי בוקר – 09:30-12:15
אופי הקורס: מפגש שבועי בזום + 10 יחידות א-סינכרוניות בנושא ישום מעשי של תיאוריות מעולם הפסיכולוגיה בניהול כיתה.
תקציר
בקורס זה המורה ילמד לסייע לתלמידים ולעצמינו לשנות אמונות מעכבות ולחליפין ? לייצר אמונות ותפיסות שתשרתנה אותנו בחיינו באופן כללי וביחס ללמידה בפרט. אנו מעבירים למודעות ואף משכללים אסטרטגיות תגובה ופעולה, תשומת לב לדברים ספציפיים שמאפשרים לנו להיות במיטבנו במצבים ספציפיים.
מטרות
- המורה ילמד לזהות מה בדיוק יעזור לילד /לנער לעלות את הדימוי העצמי שלו ולפתח חשיבה חיובית
- המורה ידע לסייע לתלמיד בהתמודדות עם מצבי לחץ וחרדת בחינות
- המורה ילמד לעזור לתלמיד להשתחרר מאמונות מגבילות לגבי עצמו ולגבי אחרים
- המורה ילמד מהי האסטרטגיה הנכונה והמדויקת ביותר לפתור ולנהל קונפליקטים
פירוט המפגשים
(נתון לשינויים -המידע הקובע יפורסם במרחב הלמידה במודל) :
| תאריך | נושא שיעור ראשון | נושא שיעור שני |
| 5.11.24 | מבוא לnlp הצגה עצמית, | מודל התקשורת ומודל ABC |
| 12.11.24 | הנחות יסוד 21 | עקרונות הכרחיים בשיטה
הבדלים בין מודע ללא מודע |
| 19.11.24 | זיהוי מערכות ייצוגיות מועדפות | תתי אופנויות חידוד חושים |
| 26.11.24 | קטגורית סאטיר | מיקרו הבעות פנים ותנועות |
| 3.12.24 | כימיה | יצירת כימה והובלה ותרגול מעשי בכיתה |
| 10.12.24 | מודל העל | עוגנים מסגרות והשימוש בהם |
| 17.12.24 | מודל מילטון | מטאפורות ,פקודות מוסוות, הנחה מוקדמת, השמשה |
| 24.12.24 | מודל TOTE | הקהיית תחושה שלילת ,מעגל המצוינות |
| 31.12.24 | דמיון מודרך | לבני אדם יש סדר שהם תופסים את המידע |
| 7.1.25 | גשטאלט | השלם- מנגנונים בלתי מודעים ועוצמתיים של תגובות פיזיות ורגשיות |
| 14.1.25 | מודע – ולא מודע | תכונות של המודע והלא מודע ואיך להשתמש בהם |
| 21.1.25 | תנועות עיניים | מציאת אסטרטגיה לפי תנועות וכיול |
| 28.1.25 | השפעה ושכנוע | 47 תבניות לשון |
| 4.2.25 | כימיה בין אישית | לקיחת הובלה |
| 11.2.25 | טיפול מהיר בפחדים | למידה של טיפול |
| 18.2.25 | פילוח | 3 סוגי פילוח כדי להגיע לתשובה רצויה |
| 25.2.25 | יצירת הרגלים אפקטיביים | התחדשות עצמית ,שיפור יכולות אישיות |
| 4.3.25 | מי אני? | הכרת האני עצמי והגדרה אישית |
| 11.3.25 | מודל לצמיחה אישית | ארגז כלים להתמודדויות אישיות |
| 18.3.25 | מודל חשיבה חיובית | איך להגיע מהמקום שאנו נמצאים למקום שאנו רוצים להיות בו |
| 25.3.25 | פיתוח מסוגלות אישית | כלים מעשיים למסוגלות אישית |
| 1.4.25 | הנעה ומוטיבציה | כלים למוטיבציה עצמית |
יחידות א-סינכרוניות
כחלק מהקורס יועלו למרחב הלמידה 10 יחידות אסינכרוניות ללמידה עצמאית שעוסקות בישום מעשי של מיומנויות רגשיות בתחום החינוך באמצעות שימוש תיאוריות מעולם הפסיכולוגיה לניהול כיתה:
| יחידה | נושא |
| 1 | מהי פסיכולוגיה חינוכית ישומית?
על חלון ג’והרי: משוב להעצמה |
| 2 | ריבוי אינטלגנציות: היערכות נפשית להרכב כיתה דיפרנציאלי. |
| 3 | המחנכ/ת כדמות משמעותית בעיני התלמידים: תיאוריית ההתקשרות |
| 4 | דימוי עצמי וביטחון עצמי: סדנת האסימונים. השפעת דימוי עצמי חיובי על הצלחה עתידים.
על הפער בין דימוי ריאלי לאידאלי והדרך לגשר בינהם. |
| 5 | מקורות הכח של המנהיג: העצמת מקורות כח נוספים המתאימים למציאות המתחדשת. |
| 6 | מוטיבציה חיצונית ופנימית: כיצד ניתן לטפח הנעה והנאה בחינוך. |
| 7 | הפרעות משמעת ונקודת המבט ההתפתחותית: איזון התפתחות העצמאות וחופש הבחירה. |
| 8 | ניהול “מוסרי” של כיתה: צרכים פסיכולוגים של המורה והתלמיד, יחסים גומלין חיוביים בין מבוגר וילד. |
| 9 | אקטיביזם חינוכי: שאלת “שאלות מערערות” ופדגוגיה ביקורתית. |
| 10 | הרעיונות הגדולים ופיתוח סקרנות: מהו “גשטאלט” (השם הגדול מסך חלקיו), וכיצד נעודד תלמידים באמצעות התמקדות ברעיון הגדול ולא בפרטים הקטנים. |
מטלת סיום השתלמות לשם קבלת תעודת nlp practitioner
1. כיצד תסבירו מה זה NLP לילד בן 10?
2. בשיעור מצבי עיניים: מה זה אומר כשהאדם שמולך בוהה לכיוון המרכז?
3. למה יצירת התאמה וחיקוי המערכת הייצוגית המועדפת יוצרים ‘כימיה?
4. הסבר במילים שלך מהו תהליך חידוד ודיוק חושים?
5. באילו הנחות יסוד את/ה כבר משתמש בחייך?
6. באילו מילים נרדפות תשמשו כדי לתאר מה שנקרא בNLP ‘מסגרת’?
7. איזה תתי מאפיינים קיימים במנגנון מצב המוטיבציה שלכם?
8. תאר במילים שלך מהו ‘State’ (מצב תודעה)?
9. מהיכן השיגו בנדלר וגרינדר את ‘מודל העל’ ומהו תפקידו?
10. תאר במילים שלך את ‘מודל מילטון’?
11. למה מודל מילטון הפוך למודל העל?
12. הסבר מהי מטאפורה בNLP? ולמה כל שפה מתפקדת כמטאפורה?
13. פרט והסבר מהן קטגוריות סאטיר?
14. כיצד נוצר ‘עוגן’?
15. כתבו מטאפורה לבעיה והציגו אותה בכיתה.
עבודה מסכמת לגמול 30 שעות השתלמות, תיאוריות מעולם הפסיכולוגיה לניהול כיתה:
נתח 3 סיטואציות מהכיתה בהתאם לאחד המודלים שנלמדו , הצג כיתד התמודדת בעבר והצע דרכים אפקטיביות יותר לאור התכנים של הקורס.
ביביליוגרפיה
- Jurafsky, D., & Martin, J. H. (2009). Speech and language processing: An introduction to natural language processing, computational linguistics, and speech recognition. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
- Manning, C. D., & Schütze, H. (1999). Foundations of statistical natural language processing. MIT press.
- Bird, S., Klein, E., & Loper, E. (2009). Natural language processing with Python: analyzing text with the natural language toolkit. O’Reilly Media, Inc.
- Goldberg, Y. (2017). Neural network methods for natural language processing. Synthesis Lectures on Human Language Technologies, 10(1), 1-309.
- Eisenstein, J. (2019). Introduction to natural language processing. MIT Press.