שם הקורס: כלים לאתגרי גיל ההתבגרות

מס’ קבוצה : 1725

מידע למורי שבתון

סמל מוסד: 1530

קוד קורס: 2200

פרטי הקורס

מרצים: דני ניקריטין ודר’ שי מאמו

תאריכים:

תאריך התחלה : 3.11.24

תאריך סיום : 29.6.25

יום לימוד: שלישי

היקף: 60 שעות עם ציון מוכרות לאופק ולעוז.

שעות: מפגשים א- סינכרונים, יתקיימו במהלך הקורס שלושה מפגשי זום בשעות – 19:30 עד 21:45 (תאריכים ימסרו בהמשך)

תקציר

במהלך הקורס, נכיר את המאפיינים של גיל ההתבגרות, איכויותיו ואתגריו, ונתוודע לתחנות מרכזיות בחייהם של המתבגרים. אנו ניפגש עם קולות שונים המציגים עמדות ונקודות מבט שונות כלפי ההתבגרות, ונתמקד בעולם החינוכי ומקומו אל מול אתגרי ההתבגרות. דגש נוסף בקורס זה הינו ליווי והנחייה של הורים למתבגרים.

אופי הקורס: למידה היברידית, יחידות א-סינכרוניות במרחב הלמידה במודל ושלושה מפגשי זום, קבוצת ווטסאפ מלווה.

לומדי הקורס יקבלו תמונה רחבה של גיל ההתבגרות, ידעו לאפיין מצבים נורמטיביים בתהליך ההתבגרות כמו גם מצבים הזוקקים התערבות ותשומת לב. הלומדים יתוודעו לתפקידיה של מערכת החינוך, בלווי המתבגרים אל שלבי הבגרות, וכן יכירו את הצמתים, הדילמות וההזדמנויות במשולש היחסים מתבגר-הורה-מערכת חינוך.

פירוט יחידות הלימוד

שיעור	אופן העברה	נושא	טכניקות	כלים נבחרים לדוגמה
1	זום (משותף לשני הקורסים)	מה נלמד, איך נלמד, לאן נרצה להגיע?	שימוש בסביבת הלמידה מודל. ישום בשטח של הנלמד	תקשורת עם המרצה ובניית קבוצת הווצאפ
2	אסינכרוני1	“ללכת אל, ללכת מ…” – התבגרות ממה, ולקראת מה? טרמינולוגיה, למידה מושגית מבואית	שיח חיובי מאתגר להזדמנות בגיל ההתבגרות	שיחון גיל ההתבגרות
3	אסינכרוני2	“אתם איתי בדרך” – תהליכי התבגרות של הורות לילד מתבגר.	השתהות, רפלקציה והמשגה הורית, תודעת תהליכיות.	קנבס לנרטיב הורי מוקיר.
4	אסינכרוני3	“עוף גוזל” – על שלב ההתבגרות הראשוני: מאפיינים רגשיים-חברתיים	עקרונות לשיח מנרמל, ‘טקס’ שחרור	כרטיסי שאלות לשיח מקדם.
5	אסינכרוני4	“עוף גוזל” – על שלב ההתבגרות הראשוני: מאפיינים גופניים, בניית זהות, גבולות והתנגדות	הדגמת שיח ‘פותח דלת’, לעומת שיח ‘פולש’	‘תרחיש זרימה’ למפגש עם מתבגר בנושא טקסטים, סיפורים וכלים אמנותיים שעליהם יתבסס השיח
6	אסינכרוני5	“מה איתי, מה איתי מה איתי” – שלב ההתבגרות המרכזי. מאפיינים רגשיים-חברתים	סימולציה והעתקה מעולם ההורה/המורה אל המתבגר/ת	מערכי שיעור לדוגמה, ניתוח אירוע, כתבות עיתונאיות
7	אסינכרוני6	“מה איתי, מה איתי מה איתי” – שלב ההתבגרות המרכזי/אמצעי. מאפיינים גופניים	בושה למול אינטימיות, זהות אישית למול השוואה חברתית.	“לא נאכיל בכפית”: מקורות מומלצים להעשרה: למתבגר, ולהוריו
8	אסינכרוני7	“איפה זה שם אותי, איפה זה שם אותך” – התבוננות על ההורות בשלבי ההתבגרות עד כה	כלים מטאפוריים ברוח ‘אימאגו’	שיח משקף מובנה ברוח האימאגו
9	אסינכרוני8	“אני רואה אותה בדרך לגימנסיה” – מקומה (המוגבל) של מערכת החינוך	יצירת העימות היזום, תחושת גאוות היחידה	קמפיין
10	זום	מפגש מאגם מה שנלמד עד כה. הבהרות לגבי מטלת האמצע	הפריה והעשרה הדדית בקבוצה	DSO כלי אבחוני למיפוי מערכת ופרט, לטובת תכנית עבודה
11	אסינכרוני9	“איפה היית, תגידי איפה היית” – יחסים זוגיים בגיל ההתבגרות	משולש ההורה, המתבגר/ת והזוג	איך לדבר, ואיך לשתוק, לגבי זוגיות מתבגרים? חמישה עקרונות
12	אסינכרוני10	“אני בחור אנלוגי בעולם דיגיטלי” – הורות בדור האלפא	השפה הטכנולוגית כמבטאת עולם – או “איך לא להיות דינוזאור”	היכרות והתנסות בכלי רשת מגוונים.
13	אסינכרוני11 (הוקדם בשל יום הזיכרון)	“חוליה בשרשרת” – על זהות ושייכות	אלבום השורשים שבנפש	מסע זהות
14	אסינכרוני12	“גם אני רוצה לעוף” – שלב ההתבגרות השלישי. מאפיינים רגשיים-חברתיים	הרפרושמנט המאוחר: תובנה מארגנת	כלים ספרותרפיים לשיח.
15	אסינכרוני13	“זה עושה לי בגוף הרגשה של קסמים” – שלב ההתבגרות השלישי. מאפיינים גופניים	הצבת גבולות ושיח בסוגיות נפיצות	כלים למוגנות ברשת, בדגש על רשתות חברתיות
16	אסינכרוני14	לאן הולכים מכאן? על מעברים, התלבטויות ומסלולי המשך לאחר תיכון		גירסה אינטרנטית של ערכת שיח-חוסן
17	זום	שיח מסכם. הבהרות לגבי מטלת הסיכום.	—	גזירת תכנית עבודה על בסיס מודל DSO.

מטלת אמצע הקורס:

תיעוד שיח עם מתבגר ועם הורה של מתבגר – מיפוי בעזרת מודל: זיהוי קולות, אתגרים וטרמינולוגיה.

מטלת סיכום הקורס:

תיעוד שיח עם מתבגר, הורה ואיש חינוך – הצגת מתאר לתכנית עבודה למיטוב הקשרים שעלו בשיחות.

אישורים בסיום :

תעודה כמנחה מאמן לגיל ההתבגרות ונוער בסיכון – עבור מי שלקח את הקורס המשלים נוער בסיכון ובסיכוי.

מי שלמד אחד מהקורסים יקבל אישור סיום הקורס וזכאות לגמול השתלמות על 60 שעות.

ביבליוגרפיה נבחרת

1. להב, ח. (2000). נוער בסיכון: התופעה בפרספקטיבה. מתוך: שמש,א. מניתוק לשילוב. משרד החינוך, מנהל חברה ונוער. 10, 8-16
2. לוי, ד. (2018). דרוש כפר: חינוך למשמעות. כנרת זמורה-ביתן.
3. למפרט, ח. (2013). ילדים חסרי ערך: על מחירי החינוך ההישגי. עמ’ ( 7-15) הוצאת כליל מכון מופ”ת.
4. סאבו-לאל, ר. (2017). ילדים ובני נוער בסיכון בישראל, ג’וינט ישראל.
5. מייקל, ק., ל. סולנקו וא. קרניאלי-מילר (2015). נקודת מבטם של בני נוער בסיכון על אירועים משמעותיים בחייהם. חברה ורווחה, לה, 4. עמ: 537-562.
6. תימור, א. בן ברוך, ס. ואלישע א. (עורכים), נוער בבלאגן- קטינים עוברי חוק: דרכי מניעה, אכיפה ושיקום. (עמ’ 7-37) מאגנס.