אסטרטגיות למידה

מס’ קבוצה:1769

מידע למורי שבתון:

קוד קורס : 3504

סמל מוסד : 1530

היקף: 30 שעות  – מוכר לגמול אופק חדש ועוז לתמורה

מרצה: נתנאלה בראל

תאריכים: 10.12.24-15.6.25

אופי הקורס:  קורס א-סינכרוני, למידה עצמאית. כל היחידות נמצאות במרחב הלמידה במודל ללמידה עצמאית בכל עת. ניתן לפנות בכל שאלה דרך ממשק המודל למרצה.. הקורס משלב למידה תיאורטית עם תרגול מעשי.

 

תקציר:

זהו קורס א-סינכרוני שעוסק בלימוד אסטרטגיות למידה שונות – אסטרטגיות למידה הן סך הפעולות שמבצעים כדי להשיג מטרה לימודית. מכאן שהן כוללות מצבור של טכניקות וטקטיקות. כמו כן, כיוון שכל אחד מעט שונה, כל אחד צריך למצוא את האסטרטגיה האידאלית עבורו, כאשר יש לקחת בחשבון שעבור משימות שונות רצוי לבחור בטכניקות שונות. מכאן שעל מנת להפיק את המיטב מאותן אסטרטגיות, יש להגדיר מטרה, לתכנן מראש את דרך הלמידה, להטמיע גמישות אסטרטגית וכמובן שגם למדוד את איכות התוצאה

מטרות:

1. להקנות למשתתפים ידע מעמיק אודות אסטרטגיות למידה שונות ולסייע להם למצוא את הגישות המתאימות להם ביותר.
2. לאפשר למשתתפים להתנסות במגוון טכניקות למידה ולפתח מודעות עצמית לגבי סגנון הלמידה האישי שלהם.
3. להדריך את המשתתפים בשילוב אסטרטגיות למידה יעילות בפרקטיקה הלימודית והמקצועית שלהם

פירוט המפגשים:

מס’ יחידה	נושא
1	אסטרטגיות למידה-רבדים שונים
2	סגנונות למידה-האמנם?
3	זמן
4	איך עובד הזיכרון שלנו?
5	שיטות לשיפור הזכירה
6	מוטיבציה
7	מיומנות הסיכום
8	ארגון המידע
9	התמודדות עם מבחנים
10	תיאור מקרה ובניית תכנית עבודה

 מטלה

יש להגיש בקובץ מצורף(מצגת, וורד או pdf) את הסעיפים הבאים:

• כיתבו רקע קצר על אסטרטגיות למידה הכולל הסבר מהן אסטרטגיות הוראה, מה חשיבותן ובאלו מקרים נעשה בהם שימוש. היעזרו במאמרים וברשימה הביבליוגרפית.
• הציגו מקרה של תלמיד בשיעור או בעבודה פרטנית שבו נעזרתם/ן באחת מאסטרטגיות הלמידה שהכרנו בהשתלמות: פרטו מדוע בחרתם באסטרטגיה זו וכיצד היא יושמה (או תיושם בעתיד).
• כיתבו רפלקציה על הקורס או על השימוש בתכנים שנלמדו בו בעבודתכם/ן.

בבליוגרפיה :

Weinstein, C. E., Mayer, R. E. (1986). The teaching of learning strategies. In M. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (pp. 315-327). New York: Macmillan.

Weinstein, C. E., Acee, T. W., & Jung, J. (2011). Self-regulation and learning strategies. New Directions for Teaching and Learning, 2011(126), 45-53.

Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R. R. (Eds.). (2000). How people learn: Brain, mind, experience, and school. Washington, DC: National Academy Press.

Bjork, R. A., Dunlosky, J., & Kornell, N. (2013). Self-regulated learning: Beliefs, techniques, and illusions. Annual Review of Psychology, 64, 417-444.

Pintrich, P. R., & Schunk, D. H. (2002). Motivation in education: Theory, research, and applications (2nd ed.). Upper Saddle River, NJ: Merrill Prentice Hall.

Ambrose, S. A., Bridges, M. W., DiPietro, M., Lovett, M. C., & Norman, M. K. (2010). How learning works: Seven research-based principles for smart teaching. San Francisco, CA: Jossey-Bass.

Zimmerman, B. J. (2008). Investigating self-regulation and motivation: Historical background, methodological developments, and future prospects. American Educational Research Journal, 45(1), 166-183.

Weinstein, C. E., & Hume, L. M. (1998). Study strategies for lifelong learning. Washington, DC: American Psychological Association.

Mayer, R. E. (2008). Learning and instruction (2nd ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Merrill Prentice Hall.