מובילי טכנופדגוגיה

מס’ קבוצה: 1771 סמסטר ב’ תשפ”ה

מידע למורי שבתון

קוד מוסד: 1530

קוד קורס: 1800

פרטי הקורס

היקף: 90 שעות, מוכר לאופק ועוז

מרצה: הילי זוורו, מרצה במכללות לחינוך ובמרכזי פסג”ה.

תאריכים: 24.2.25 עד 26.6.25

יום ושעות: ימי חמישי, 18:00 עד 21:15, 3 ש’ למפגש

אופי הקורס: מפגשי זום ויחידות א-סינכרוניות – התנסות בכלים שונים, רפלקציה, דיונים, הכנת תוצרים דיגיטלים, סימולציות הדרכה והנחייה, הצגה בפני קהל, למידת עמיתים ומשוב עמיתים, הכנת תלקיטים דיגיטלים.

תקציר :

קורס “מובילי טכנופדגוגיה” מכשיר מורים להוביל שילוב טכנולוגיה בחינוך בצורה מושכלת ויעילה. הקורס משלב למידה סינכרונית וא-סינכרונית, ומתמקד בכלים דיגיטליים מתקדמים, מודלים פדגוגיים, ומיומנויות המאה ה-21. המשתתפים יתנסו במגוון כלים וטכניקות, יפתחו יחידות לימוד דיגיטליות, וילמדו כיצד להטמיע טכנולוגיה בצורה המקדמת למידה משמעותית. בסיום הקורס, המשתתפים יהיו מצוידים בידע ובמיומנויות להוביל שינוי טכנו-פדגוגי במוסדות החינוך שלהם.

מטרות:

1. להקנות למשתתפים ידע מעמיק בכלים דיגיטליים מתקדמים ויכולת ליישמם בהוראה.

2. לפתח הבנה של מודלים פדגוגיים לשילוב טכנולוגיה בחינוך ויכולת ליישמם בפועל.

3. לטפח מיומנויות תכנון, פיתוח והערכה של יחידות לימוד דיגיטליות איכותיות.

4. להכשיר את המשתתפים להוביל ולהנחות תהליכי שינוי טכנו-פדגוגיים במערכת החינוך.

חובות הסטודנט/ית לקבלת תעודת ההסמכה

• השתתפות פעילה במפגשים
• השלמת משימות א-סינכרוניות משבוע לשבוע
• משימות ותרגילים שיהוו חלק בלתי נפרד מהלמידה, כחלק מההערכה המעצבת ומהתרגול.
• סימולצית הדרכה
• הגשת תיק העבודות

פירוט המפגשים :

יחידות א-סינכרוניות :

את הקורס מלווה סביבת השתלמות א-סינכרונית, ובה יחידות תוכן העוסקות בהנאה והנעה בלמידה ועיצוב מרחבים פיזיטאליים.

היחידות ניתנות להשלמה בקצב אישי במקביל למפגשי הזום בקורס. ניתן ללמוד את היחידות באופן עצמאי וביצוע מטלת הסיום מזכה את המורה בגמול השתלמות (מוכר לאופק חדש ולעוז לתמורה).

נוסח מטלה:

עבודה מסכמת לקבלת תעודה במובילי טכנופדגוגיה :

יש להגיש תלקיט סיכום בסוף הקורס הכולל את המשימות שביצענו בקורס:

• הכנת מדריך כתוב לכלי דיגיטלי לבחירת הלומד
• הכנת מדריך וידאו לכלי דיגיטלי לבחירת הלומד
• הכנת מיני קורס ב Canva בנושא לבחירה
• הכנת מרחב פיזיטלי בGenially בנושא לימודי או כנס לימודי
• הכנת יחידת לימוד ב Moodle

ביביליוגרפיה

1. Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., & Bloom, B. S. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s Taxonomy of educational objectives (Complete ed.). Longman.
2. Bell, Kasey. Shake up Learning: Practical Ideas to Move Learning from Static to Dynamic. Dave Burgess Consulting, Inc., 2018.
3. Burgess, Dave. Teach like a Pirate: Increase Student Engagement, Boost Your Creativity, and Transform Your Life as an Educator. Dave Burgess Consulting, Inc., 2018.
4. CAST (2018). Universal Design for Learning Guidelines version 2.2. Retrieved from http://udlguidelines.cast.org
5. Deci, Edward L., and Richard M. Ryan. “Self-Determination Theory.” International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences, 2015, pp. 486–491., https://doi.org/10.1016/b978-0-08-097086-8.26036-4.
6. Fisher, Elizabeth Moore. “A Cross Case Survey of Research Based on Howard Gardner’s Theory of Multiple Intelligences.”
7. Glotova M.Yu., Samokhvalova E.A. BLOOM’S DIGITAL TAXONOMY AND MODEL OF DIGITAL TRANSFORMATION OF EDUCATION IN THE EDUCATIONAL PROCESS OF UNIVERSITY. Informatics and education. 2019;(6):42-48. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/0234-0453-2019-34-6-42-48
8. Highfill, Lisa, et al. The HyperDoc Handbook: Digital Lesson Design Using Google Apps. EdTechTeam Press, 2016.
9. Koehler, M. J., & Mishra, P. (2005). What happens when teachers design educational technology? The development of Technological Pedagogical Content Knowledge. Journal of Educational Computing Research, 32(2), 131-152.
10. Lazzaro, N. (2004, March). Why we play games: Four keys to more emotion without story. In Game Developers Conference (Vol. 8).
11. Pelz, B. (2004), (My) Three Principles of Effective Online Pedagogy. JALN Volume 8, Issue 3 — June 2004
12. Robinson, Ken, “Do Schools Kill Creativity?” TED, Feb. 2006
13. Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14.
14. Starko, A. J. (1995). Creativity in the classroom. White Plains, N.Y : Basic Books.
15. Westberg, K.L. (1996). The effects of teaching students how to invent. Journal of Creative Behavior, 30, 4, 249-267.
16. אלכסנדר, ג. (2009). חשיבה יצירתית: למרות הכול, בגלל הכול. הד החינוך, 83(5), 60-62.
17. בר אלי, מ. (1992). קידום ופיתוח יצירתיות בחשיבה (מאמר שני בסדרה). מנהלים: המגזין למשאבי אנוש ומקבלי החלטות, 47, 28-32
18. ודמני, ר. (2018). פדגוגיה דיגיטלית הזדמנויות ללמידה אחרת.