קורס המקנה כלים לטיפוח סקרנות וחקר מדעי בגיל הרך ובכיתות הנמוכות. המשתתפים ילמדו שיטות להעצמת הסקרנות הטבעית של ילדים ועידוד חשיבה מדעית.

מטרות הקורס:
1. היכרות עם גישות חינוכיות שונות באשר למהותה של הסקרנות בגילאי הילדות.
2. קבלת כלים מעשיים לפיתוח סקרנות וחקר.
3. תכנון תהליכי חקר בשיטות שונות בגן ובבית הספר.
4. שימוש בכלים טכנולוגים לקידום האוריינות המדעית.
5. הבנת אופן ההשפעה של היכולת המדעית בגיל הרך על הצלחה חברתית בעתיד

על פי נהלי משרד החינוך על מנת להיות זכאים לגמול יש להשתתף ב-80% מהמפגשים, כאשר אחד מהם לפחות הוא מפגש זום. על כן שימו לב שיש בחירה בין המפגשים האסינכרונים בקורס. לדוגמה: ניתן לבצע 7 יחידות אסינכרוניות + מפגש זום אחד, ולהיות זכאים כ"נוכחים" בקורס לגמול.

מטלת הקורס:
תכננו תהליך חקר עם ילדים, בהתאם לעקרונות שנלמדו בקורס.
א. ציינו את נושא החקר ואת התאמתו לשלב ההתפתחותי של הילד.
ב. הסבירו כיצד יצרתם את "פער הידע" בתחילת התהליך והאופן שבו הדבר השפיע על
סקרנותו של הילד. כל זאת, בהתבסס על הידע התאורטי שנלמד בקורס.
ג. הסבירו כיצד תהליך החקר שלכם בנוי באופן שמתאים לאוכלוסיות שונות (רקע, מעמד
ומגדר).
ד. רפלקציה על התהליך: החל משלב בניית התוכנית וכלה בתגובות הילד.

10% על הגשה חיצונית בהתאם לכללים, 30% על חיבור לתכני השיעור והאופן שבו פיתוח חקר וסקרנות נתפסים ברמה התיאורטית, 30% על ניתוח נכון של השדה החינוכי שבו מתבצעת העבודה, 30% על פיתוח תוכנית לעידוד חקר וסקרנות בהתאם להנחיות העבודה.

Britsch, S. J. (2001). Emergent environmental literacy in the nonnarrative compositions of
kindergarten children. Early Childhood Education Journal, 28(3), 153-159.
Connor, A., Karmokar, S., & Whittington, C. (2015). From STEM to STEAM: Strategies for enhancing
engineering & technology education.
Gerde, H. K., Schachter, R. E., & Wasik, B. A. (2013). Using the scientific method to guide learning:
An integrated approach to early childhood curriculum. Early childhood education journal, 41(5), 315-
323.
Forman, G. (1989). Helping children ask good questions. The wonder of it: Exploring how the world
works, 21-24.
Jirout, J., & Klahr, D. (2012). Children’s scientific curiosity: In search of an operational definition of an
elusive concept. Developmental review, 32(2), 125-160.
Radich, J. (2013). Technology and interactive media as tools in early childhood programs serving
children from birth through age 8. Every Child, 19(4), 18-19.
מיתרן, ב' )2010(, מהנדסים צעירים בחינוך לגיל הרך, .(2)12 ,practice and research childhood Early,
תרגום: דורית שריג.
קלודי, ט' )2016(, האם הנוף זז ואיפה האמא? בעקבות שאלות ושיח של ילדי הגן, בתוך אתר "חינוך לגיל
הרך ."
שביט י' ואחרים, אי שוויון מתהווה בגיל הרך, מרכז טאוב, ירושלים תשע"ח