הדרכת הורים
הדרכת הורים / שלישי בוקר
קוד קבוצה
C2704G2
מרצה
טלי גולדמן
ד"ר רותי פרנקל
דורית כהן-חרמון
נעמי נייברג
עדינה סגל
ד"ר רותי פרנקל
דורית כהן-חרמון
נעמי נייברג
עדינה סגל
קוד קורס לשבתון
1600
אופי הקורס
היברידי (סינכרוני + אסינכרוני)
יום
ג
שעות
09:00 עד 12:45
היקף שעות
210
שעות פיתוח מקצועי אופק חדש
60
תאריך פתיחה
20/10/2026
תאריך סיום
29/06/2027
ש"ש שבתון
7
גמול
210 (150 עם ציון)
קישור לקבוצה
לחצ/י להצטרפות
חוברת קורס
מימון מלא למורות ומורים בשבתון, עלות לפי שווי מימון לפי ש"ש של קרן השבתון, גביה ישרה מהקרן
תקציר
הכשרה מקצועית המשלבת תיאוריה ופרקטיקום בהדרכת הורים, עם התמחות בגיל הרך או ההתבגרות, מיועד לאנשי חינוך וטיפול המעוניינים להתמקצע בתחום וגם להורים המחפשים פיתוח אישי.
מידע כללי
מטרת הלמידה בקורס:
· הדרכת הורים ישומית: נכיר את סגנונות ההורים השונים ואת הפרקטיקות שבאמצעותן ניתן לסייע באתגר ההורות וגידול הילדים לפונים אלינו בתהליך סדור.
· התמקדות בגיל: נכיר את הפרקטיקות היחודיות לכל גיל, ונדע כיצד לסייע לילדים בשלבים שונים.
· פרקטיקום: נתחלק לפי בחירתנו להתמחות בגיל הרך או בגיל ההתבגרות ונלווה את תהליך ההתנסות שלנו בסדנאות סופרוויז'ן.
· התמחויות: בעזרת למידה א-סינכרונית נעסוק באתגרי ליווי הורים בתהליכי פרידה וגירושין, בהורות לילדים עם צרכים מיוחדים ובניהול משברים ועבודה מערכתית עם גורמי חוץ
· הדרכת הורים ישומית: נכיר את סגנונות ההורים השונים ואת הפרקטיקות שבאמצעותן ניתן לסייע באתגר ההורות וגידול הילדים לפונים אלינו בתהליך סדור.
· התמקדות בגיל: נכיר את הפרקטיקות היחודיות לכל גיל, ונדע כיצד לסייע לילדים בשלבים שונים.
· פרקטיקום: נתחלק לפי בחירתנו להתמחות בגיל הרך או בגיל ההתבגרות ונלווה את תהליך ההתנסות שלנו בסדנאות סופרוויז'ן.
· התמחויות: בעזרת למידה א-סינכרונית נעסוק באתגרי ליווי הורים בתהליכי פרידה וגירושין, בהורות לילדים עם צרכים מיוחדים ובניהול משברים ועבודה מערכתית עם גורמי חוץ
חובות
מטלת סיכום:
כתבו יומן שדה שילווה את ההתנסות המעשית ויכלול בתוכו את תיעוד הפגישות.
כתבו בקצרה על: נושא הפגישה, האתגרים שעלו, האופן בו פעלתם, הידע בו נעזרתם.
אתגרים וקשיים:
עם איזה קושי עיקרי התמודדתי? כיצד הצלחתי להתמודד? מה עזר לי להתגבר? מהם שיקולי הדעת שהפעלתי?
התהליך האישי שעברתי:
מה למדתי על עצמי במהלך ההתנסות?
התהליך שעברו ההורים: מה ההורים למדו במהלך התהליך?
לסיכום, רפלקציה אישית: באילו כלים, מיומנויות ותאוריות שנלמדו השתמשתי במהלך ההתנסות המעשית? ספרו בהרחבה.
כתבו יומן שדה שילווה את ההתנסות המעשית ויכלול בתוכו את תיעוד הפגישות.
כתבו בקצרה על: נושא הפגישה, האתגרים שעלו, האופן בו פעלתם, הידע בו נעזרתם.
אתגרים וקשיים:
עם איזה קושי עיקרי התמודדתי? כיצד הצלחתי להתמודד? מה עזר לי להתגבר? מהם שיקולי הדעת שהפעלתי?
התהליך האישי שעברתי:
מה למדתי על עצמי במהלך ההתנסות?
התהליך שעברו ההורים: מה ההורים למדו במהלך התהליך?
לסיכום, רפלקציה אישית: באילו כלים, מיומנויות ותאוריות שנלמדו השתמשתי במהלך ההתנסות המעשית? ספרו בהרחבה.
מחוון
10% על הגשה מסודרת בהתאם להנחיות, 30% על חיבור לתכני השיעור והאופן שבו עקרונות הדרכת הורים נתפסים ברמה התיאורטית, 30% על ניתוח נכון של מקרה הורי מהשדה, 30% על פיתוח תוכנית הדרכה או מערך מפגש בהתאם להנחיות העבודה.
פירוט המפגשים
| מפגש | מועד | נושא | שעות |
|---|---|---|---|
| 1 | יום שלישי, 20/10/2026 | "מה קורה? אני הורה": מבוא להורות ואתגריה | 4 שעות זום |
| 2 | יום שלישי, 27/10/2026 | הכל בעיני המתבונן: הכרת התפיסות ההוריות הקיימות | 4 שעות זום |
| 3 | יום שלישי, 03/11/2026 | התבוננות פנימית: מודעות עצמית וזיהוי סגנון ההורות שלי | 4 שעות זום |
| 4 | יום שלישי, 10/11/2026 | בזכוכית מגדלת: בחינה ושיפור סגנון ההורות | 4 שעות זום |
| 5 | יום שלישי, 17/11/2026 | תופרים חליפה מתאימה: יצירת סגנון הורות מותאם | 4 שעות זום |
| 6 | יום שלישי, 24/11/2026 | שלב אחר שלב א': שלבי ההתפתחות הראשונים | 4 שעות זום |
| 7 | יום שלישי, 01/12/2026 | שלב אחר שלב ב': המשך שלבי ההתפתחות | 4 שעות זום |
| 8 | יום שלישי, 15/12/2026 | ציפור הנפש: התפתחות רגשית חברתית בגיל הרך | 4 שעות זום |
| 9 | יום שלישי, 22/12/2026 | מפה לאוזן: התפתחות השפה והתקשורת | 4 שעות זום |
| 10 | יום שלישי, 29/12/2026 | הגיע הזמן לזוז: התפתחות מוטורית גסה ועדינה | 4 שעות זום |
| 11 | יום שלישי, 05/01/2027 | אני חושב משמע אני קיים: התפתחות קוגניטיבית | 4 שעות זום |
| 12 | יום שלישי, 12/01/2027 | סימני אזהרה: זיהוי סימני אזהרה בהתפתחות | 4 שעות זום |
| 13 | יום שלישי, 19/01/2027 | מחוברים א': תאוריית ההתקשרות וחשיבותה | 4 שעות זום |
| 14 | יום שלישי, 26/01/2027 | מחוברים ב': העמקה בתאוריית ההתקשרות | 4 שעות זום |
| 15 | יום שלישי, 02/02/2027 | קירוב לבבות: יצירת שיח משמעותי בין הורים לילדים | 4 שעות זום |
| 16 | יום שלישי, 09/02/2027 | "החוט המשולש לא במהרה ינתק": שיתוף הורים, מורים וילדים | 4 שעות זום |
| 17 | יום שלישי, 16/02/2027 | המשולש, כולנו ביחד: חיזוק השותפות החינוכית | 4 שעות זום |
| 18 | יום שלישי, 23/02/2027 | מתבגרים ומתגברים א': גישות תאורטיות על גיל ההתבגרות | 4 שעות זום |
| 19 | יום שלישי, 02/03/2027 | מתבגרים ומתגברים ב': העמקה בהבנת גיל ההתבגרות | 4 שעות זום |
| 20 | יום שלישי, 09/03/2027 | אותה גברת בשינוי אדרת א': שינויים במתבגרים | 4 שעות זום |
| 21 | יום שלישי, 16/03/2027 | אותה גברת בשינוי אדרת ב': המשך התמודדות עם שינויים | 4 שעות זום |
| 22 | יום שלישי, 30/03/2027 | משנה מקום משנה גישה: שינויים בהורים והסתגלות | 4 שעות זום |
| 23 | יום שלישי, 06/04/2027 | מראה מראה שעל הקיר: דימוי גוף בגיל ההתבגרות | 4 שעות זום |
| 24 | יום שלישי, 13/04/2027 | חוט המחשבה א': עמדות הורים לגבי התנהגויות סיכון | 4 שעות זום |
| 25 | יום שלישי, 18/05/2027 | חוט המחשבה ב': המשך מניעת התנהגויות סיכון | 4 שעות זום |
| 26 | יום שלישי, 01/06/2027 | כולנו בבית אחד: קביעת כללים וגבולות | 4 שעות זום |
| 27 | יום שלישי, 08/06/2027 | מי הבוס? פיתוח סמכות הורית | 4 שעות זום |
| 28 | יום שלישי, 15/06/2027 | איך עושים סולחה? קבלת החלטות במשפחה | 4 שעות זום |
| 29 | יום שלישי, 22/06/2027 | מתכון לשלום: התמודדות עם התנגדויות וניהול משברים | 4 שעות זום |
| 30 | יום שלישי, 29/06/2027 | "לא רוצה ללכת לבית הספר": טיפול בסרבנות | 4 שעות זום |
| 31 | לא נקבע | כלים שלובים: איזון בין תפקיד הורה לתפקידים נוספים | 4 שעות זום |
| 32 | לא נקבע | החליפה והסינר: המשך כלים לאיזון חיים | 4 שעות זום |
| 33 | לא נקבע | טופ מודל א': מודלים להתמודדות עם אתגרי הורות | 4 שעות זום |
| 34 | לא נקבע | טופ מודל ב': המשך מודלים והעמקה | 4 שעות זום |
| 35 | לא נקבע | מחשבים מסלול מחדש: התמודדות עם מעברים ושינויים | 4 שעות זום |
| 36 | לא נקבע | תם ולא נשלם: מפגש פרידה וסיכום | 4 שעות זום |
| 37 | יום חמישי, 22/10/2026 | מודל קובלר רוס, השפעות גירושין בטווח הקצר והארוך, המלצות להורים בתהליך הגירושין. צפיה בשיעור ומצגת, בוחן קצר על שלבי המודל. | 4 שעות אסינכרוני |
| 38 | יום חמישי, 12/11/2026 | תפיסת הגירושים בגיל הרך, בגיל היסודי ובגיל ההתבגרות והמלצות להתמודדות. צפיה בשיעור, כתיבת רפלקציה על התאמת ההמלצות לכל גיל. | 4 שעות אסינכרוני |
| 39 | יום חמישי, 26/11/2026 | הסתגלות ההורים לגירושין וההשלכות על ילדיהם, מודל גשר מאחד. צפיה בשיעור ומצגת, בוחן על עקרונות מודל גשר מאחד. | 4 שעות אסינכרוני |
| 40 | יום חמישי, 17/12/2026 | הורים כחברים, הורים כאויבים, ניכור הורי, נעלי הפעולה (מודל דה בונו). צפיה בשיעור, הגשת ניתוח מקרה קצר של ניכור הורי. | 4 שעות אסינכרוני |
| 41 | יום חמישי, 31/12/2026 | קשיי ההורים, בני הזוג והילדים בפרק ב, מעבר למגורים משותפים. צפיה בשיעור ומצגת, כתיבת רפלקציה על אתגרי המשפחה בפרק ב. | 4 שעות אסינכרוני |
| 42 | יום חמישי, 21/01/2027 | הגדרת לקויות שונות, המלצות פרקטיות להתמודדות. צפיה בשיעור, בוחן על סוגי הלקויות וההמלצות. | 4 שעות אסינכרוני |
| 43 | יום חמישי, 04/02/2027 | תהליך ההתקשרות של בולבי, חמשת שלבי האבל. צפיה בשיעור ומצגת, כתיבת רפלקציה על שלבי האבל. | 4 שעות אסינכרוני |
| 44 | יום חמישי, 25/02/2027 | התאמה לצרכי ההורה והילד, תיאום ציפיות, חיזוק החוזקות. צפיה בשיעור, הגשת תרגיל מיפוי חוזקות. | 4 שעות אסינכרוני |
| 45 | יום חמישי, 11/03/2027 | אסטרטגיות לשימור הזוגיות. צפיה בשיעור ומצגת, בוחן קצר על האסטרטגיות. | 4 שעות אסינכרוני |
| 46 | יום חמישי, 01/04/2027 | יחסי אחים, עשרת הדיברות בגידול אחים, קשיים ותגובות אפשריות. צפיה בשיעור, כתיבת רפלקציה על יחסי אחים במשפחה. | 4 שעות אסינכרוני |
| 47 | יום חמישי, 15/04/2027 | מודל תשעת השלבים ג'ורדן, מודל אפר"ת, מודל S.W.A.T. צפיה בשיעור ומצגת, בוחן על שלושת המודלים. | 4 שעות אסינכרוני |
| 48 | יום חמישי, 06/05/2027 | סרבנות בית ספר, מודל הסמכות החדשה חיים עומר. צפיה בשיעור, הגשת ניתוח מקרה של סרבנות בית ספר. | 4 שעות אסינכרוני |
| 49 | יום חמישי, 20/05/2027 | מהי דחייה חברתית? תהליכים בקבוצה, מודל אנ"י. צפיה בשיעור ומצגת, כתיבת רפלקציה על התמודדות עם דחייה חברתית. | 4 שעות אסינכרוני |
| 50 | יום חמישי, 10/06/2027 | התמודדות עם משברים משפחתיים. צפיה בשיעור, בוחן קצר על דרכי ההתמודדות עם משבר. | 4 שעות אסינכרוני |
| 51 | יום חמישי, 24/06/2027 | מודל ריסקין לגישור, המודל של פישר ויורי: שבעת האלמנטים בגישור. צפיה בשיעור ומצגת, הגשת תרגול גישור לפי שבעת האלמנטים. | 4 שעות אסינכרוני |
| 52 | יום שני, 26/07/2027 | סיכום ופרידה | 6 שעות סיור/יום מרוכז |
ביבליוגרפיה
-תאורטיים ויישומיים. נתניה: מכון וינגייט
-יזדי, עוגב, אורלי(2006), הצלחה במגע- במוטוריקה הגסה והעדינה- תוכנית אימון, נתניה: מכון וינגייט.
-לידור, ר. (1994). התפתחות מוטורית בגיל הצעיר (מהדורה שנייה מורחבת). נתניה: מכון וינגייט.
-מתיו מקיי. מרתה דיוויס.פטריק פנינג (2003). מחשבות ורגשות. רמת גן, הוצאת פוקוס.
-סולברג, ש' (1994 ) פסיכולוגיה של הילד והמתבגר : מבוא לפסיכולוגיה התפתחותית . ירושלים: הוצאת מאגנס.
-סרוף, א' קופר ב' דהארט ג'. (2004 ) התפתחות הילד : טבעה ומהלכה . כרך א' רעננה: האוניברסיטה הפתוחה.
-פליבן, ג'. ה'. (1970 ) הפסיכולוגיה ההתפתחותית של ז'אן פיאז'ה. תל אביב: הוצאת אוצר המורה.
– צור, ב' סגל, מ' רום , א' (2004) והילד אומר: רכישת שפה ותקשורת בילדות . תל אביב : מכון מופת.
– סולן, ר' . מודן, ש' (2017 ) להיפרד בשלום: ,תהליכי פרידה מכוננים מילדות ולאורך החיים. בן שמן: הוצאת מודן.
-The origins of attachment theory: John Bowlby and (September 1992).Bretherton I 775.–. Developmental Psychology 28 (5): 759Mary Ainsworth
– אדד. מ. (2002 ) נגטיביזם בגיל ההתבגרות. בתוך: מ. אדד., וי. וולף (עורכים) , עבריינות וסטייה חברתית: תאוריה ויישום , רמת-גן: אוניברסיטת בר-אילן
-בנדס-יעקב, א., ופרידמן, י.(2005 ) מתבגרים בסכסוך חברתי: התפרצות, הסלמה והתמודדות. ירושלים: מכון סאלד.
-ברנזיץ. ש'. (1970 ) פסיכולוגיה חברתית, פרקים 11-12 (עמודים 70-82 ). בהוצאת עם עובד ומשלב- המכון הישראלי להשכלה. דביר: תל אביב.
-גולדשטיין, ש'. 2005. לדבר את השתיקה- איתור ילדים ובני נוער נפגעי התעללות והזנחה בשירותי הבריאות ובקהילה.
-יזדי, עוגב, אורלי(2006), הצלחה במגע- במוטוריקה הגסה והעדינה- תוכנית אימון, נתניה: מכון וינגייט.
-לידור, ר. (1994). התפתחות מוטורית בגיל הצעיר (מהדורה שנייה מורחבת). נתניה: מכון וינגייט.
-מתיו מקיי. מרתה דיוויס.פטריק פנינג (2003). מחשבות ורגשות. רמת גן, הוצאת פוקוס.
-סולברג, ש' (1994 ) פסיכולוגיה של הילד והמתבגר : מבוא לפסיכולוגיה התפתחותית . ירושלים: הוצאת מאגנס.
-סרוף, א' קופר ב' דהארט ג'. (2004 ) התפתחות הילד : טבעה ומהלכה . כרך א' רעננה: האוניברסיטה הפתוחה.
-פליבן, ג'. ה'. (1970 ) הפסיכולוגיה ההתפתחותית של ז'אן פיאז'ה. תל אביב: הוצאת אוצר המורה.
– צור, ב' סגל, מ' רום , א' (2004) והילד אומר: רכישת שפה ותקשורת בילדות . תל אביב : מכון מופת.
– סולן, ר' . מודן, ש' (2017 ) להיפרד בשלום: ,תהליכי פרידה מכוננים מילדות ולאורך החיים. בן שמן: הוצאת מודן.
-The origins of attachment theory: John Bowlby and (September 1992).Bretherton I 775.–. Developmental Psychology 28 (5): 759Mary Ainsworth
– אדד. מ. (2002 ) נגטיביזם בגיל ההתבגרות. בתוך: מ. אדד., וי. וולף (עורכים) , עבריינות וסטייה חברתית: תאוריה ויישום , רמת-גן: אוניברסיטת בר-אילן
-בנדס-יעקב, א., ופרידמן, י.(2005 ) מתבגרים בסכסוך חברתי: התפרצות, הסלמה והתמודדות. ירושלים: מכון סאלד.
-ברנזיץ. ש'. (1970 ) פסיכולוגיה חברתית, פרקים 11-12 (עמודים 70-82 ). בהוצאת עם עובד ומשלב- המכון הישראלי להשכלה. דביר: תל אביב.
-גולדשטיין, ש'. 2005. לדבר את השתיקה- איתור ילדים ובני נוער נפגעי התעללות והזנחה בשירותי הבריאות ובקהילה.