יישום עקרונות מחשבת ישראל לחיזוק חוסן אישי ומקצועי של מורים, פיתוח מתודות הוראה המשלבות חכמה רוחנית עם אתגרי החינוך העכשוויים, בניית קהילת מורים תומכת, והעמקת מיומנויות תקשורת והובלה בכיתה.

מטרות ההשתלמות
● לפתח חוסן פנימי למורה ולתלמידים באמצעות עקרונות אמוניים מהגותו של בעל "הסולם"
● פיתוח מתודות הוראה המשלבות את חכמת הקבלה עם אתגרי החינוך העכשוויים
● העצמת המורים דרך התמודדות עם מושגי הדואליות, האור והכלי, והשפעה וקבלה
● יצירת קהילת מורים מתרגלת שתמשיך את הלמידה וההטמעה לאורך זמן

על פי נהלי משרד החינוך על מנת להיות זכאים לגמול יש להשתתף ב-80% מהמפגשים, כאשר אחד מהם לפחות הוא מפגש זום. על כן שימו לב שיש בחירה בין המפגשים האסינכרונים בקורס. לדוגמה: ניתן לבצע 7 יחידות אסינכרוניות + מפגש זום אחד, ולהיות זכאים כ"נוכחים" בקורס לגמול.

מטלת סיכום:
עבודת הסיכום תכלול יישום פרקטי בשטח את עקרונות ההשתלמות, לצד רפלקציה אישית על תהליך ההתפתחות המקצועית שחוויתם בהשתלמות, תוך התייחסות לאופן שבו חכמת חז"ל ותורת הסוד האירו את דרככם החינוכית.
בעבודה יש לבחור עיקרון אחד מעולם מחשבת-ישראל שנלמד בהשתלמות, ולתאר כיצד יישמתם אותו בעבודתכם החינוכית, בהיבטים של פיתוח חוסן לתלמידים, תוך מתן דוגמאות מוחשיות לשינוי שחל בגישתכם ובתגובות התלמידים.
בעבודה יש להתייחס לאחד מהנושאים הבאים: התמודדות עם משברים בראי המקורות העתיקים, הנעת תלמידים באמצעות עקרונות האור והכלי, או בניית קהילה חינוכית בהשראת עקרון ההשפעה. יש לשלב דוגמה מעשית ליישום בכיתה, תיאור התגובות של התלמידים, ורפלקציה על ההשפעה של היישום על התפתחותכם כמחנכים הפועלים ברוח החכמה הפנימית.

10% על הגשה מסודרת בהתאם להנחיות, 30% על חיבור לתכני השיעור והאופן שבו פיתוח חוסן פנימי נתפס ברמה התיאורטית, 30% על ניתוח נכון של השדה החינוכי שבו מתבצעת העבודה, 30% על פיתוח סדנה או מערך מפגש בהתאם להנחיות העבודה.

איזנברג, א', וזליבנסקי, א' (2019). התאמת מערכת החינוך למאה ה-21. המכון הישראלי לדמוקרטיה.
גוטליב, א"מ (1997). הסולם: פרקי חייהם ומשנתם של רבי יהודה לייב הלוי אשלג, בנו רבי ברוך שלום הלוי אשלג ותלמידיהם. עמותת אור ברוך שלום.
גלבוע, ר' (2022). הזולת שבמעמקיי: אלטרואיזם, הפנמה ופסיכולוגיזציה במשנה הקבלית של יהודה הלוי אשלג. כרמל.
גרינוואלד, נ' (2008). החסידות ויחסה אל תורת הקבלה: האם החסידות היא מסבירה של הקבלה? היכל הבעש"ט; מאסף למשנת החסידות, תולדותיה וגנזיה, ו(ג), לט-ס.
זקס, י' (2003). תורת הקבלה כאורח חיים. ניב ירושלים: בטאון של לשכת ירושלים, בני ברית.
מתוך ספר הזוהר עם פרוש "הסולם". (1986). קול עידן הדלי: כתב-העת של המכון לחקר הקבלה.
סדן, א' (2009). עבודה קהילתית: שיטות לשינוי חברתי. הקיבוץ המאוחד.
עוזרי, י"ב י' (2005). מאמר לימוד חכמת האמת בדורנו!: דיון ומבט הלכתי ומוסרי בדבר הכניסה אל תוך תורת הקבלה; נץ החמה: קובץ לשונות בענין תפילת ותיקין בהלכה ובמוסר. י' עוזרי.
קניאל, ש' (2010). האומץ להחליט ולפעול: קבלת החלטות אצל היחיד והקבוצה. רמות – אוניברסיטת תל-אביב.
רוזנבאום, ד' (2014). פרקים במשנתו החינוכית של ר' יהודה ליב הלוי אשלג בעל ה"סולם". הגות: מחקרים בהגות החינוך היהודי.
שמואלי, א' (1987). מדוע ובמה הלהיבה תורת הקבלה?: במלאת חמש שנים לפטירתו של ג' שלום. הצופה.