הומור ורגש ככלי חינוכי (ליצנות חינוכית)

רכישת כלים פרקטיים לשימוש בהומור ואימפרוביזציה ככלי פדגוגי לשיפור האווירה בכיתה והקשר עם התלמידים.

מטרות:
המורה יכיר את הטכניקות והעקרונות ל"ליצנות" חינוכית ושימוש במגוון כלי הומור לשיפור האווירה בכיתה, המוטיבציה ללמידה והקשר האישי והרגשי עם התלמידות והתלמידים.
המורה ירכוש טכניקות אימפרוביזציה ליצירת אינטראקציה עם התלמידים ויפוך את השיעורים למרתקים ומגוונים.

נושאי לימוד:
1. הטכניקות והעקרונות ל"ליצנות" חינוכית.
2. הכרת מגוון כלי הומור לשיפור האווירה בכיתה, המוטיבציה ללמידה והקשר האישי והרגשי עם התלמידות והתלמידים.
3. טכניקות אימפרוביזציה ליצירת אינטראקציה עם התלמידים.
4. כיצד לפתח בעצמנו ובסובבים אותנו בטחון עצמי ודימוי חיובי.

בקורס זה מתקיים יום בונוס פרונטלי באזור המרכז, בו ניפגש ונעסוק בסדנאות ליצנות חינוכית שאפשר לקיים רק במפגש פנים מול פנים.

מטלה: פיתוח תכנית המערבת ליצנות פדגוגית והומור בחינוך.
– סקירה כללית של תוכנית הלימודים .
– הסבר על חשיבות שילוב ההומור בחינוך.
– הצגת החזון שלך לשילוב הורות וליצנות חינוכית בתוכנית.
– הצגת רצף מתאים של נושאים ופעילויות כדי להבטיח חווית למידה מתקדמת.
– דוגמאות לאופן שבו התלמידים נתרמו מהשילוב של הומור וליצנות בתוכנית החינוכית.
– טבלה מסכמת של פעילויות/תאריכים/ימי-שיא המשולבים בתוכנית.
– רפלקציה אישית על הלמידה בקורס.

אוסטרובר, ח. (2011). צחוק יפה לחינוך: זו לא בדיחה. להומור יש חשיבות גדולה בחינוך ובהוראה. הד החינוך.
אינגלס, ורדה, & קניאל, ש. (2010). יצירת הומור בהוראה : בחינה מחודשת של התיאוריה הרב ממדית ליצירת הומור. [מוציא לאור אינו ידוע].
בשארה, ס., & גזית, א. (2021). הומור, מוטיבציה ללמידה ורמת הישגים במקצוע המתמטיקה בקרב תלמידים עם לקויות למידה. הייעוץ החינוכי.
זיו, א. (1981). פסיכולוגיה של ההומור. יחדיו.
פירר, ר. (1991). הומור בחינוך. מעלות.
לוי, ג. (מורה). (2009). המורה הרצינית היא גם סטנדאפיסטית רצינית. שיעור חופשי.