בין חינוך להוראה חדשנית

היכרות מעמיקה עם מגמות פדגוגיות חדשניות במאה ה-21, פיתוח אסטרטגיות הוראה מתקדמות, עיצוב סביבות למידה גמישות ודינמיות, וטיפוח חשיבה ביקורתית ויצירתית — תוך חיבור בין תאוריה למעשה והתנסות ביצירת יוזמות פדגוגיות יישומיות.

1. פיתוח סביבת למידה גמישה ודינמית המשלבת עקרונות פדגוגיים חדשניים, תוך התאמת המרחב הפיזי
והווירטואלי לצרכי התלמידים המשתנים. יישום זה כולל תכנון מחדש של מבנה השיעור, ארגון הכיתה,
ואופני האינטראקציה בין המשתתפים.
2. עיצוב מסגרת עבודה המעודדת אוטונומיה ומעורבות פעילה של התלמידים בתהליך הלמידה, תוך
יצירת הזדמנויות לחקר, יצירה ושיתוף פעולה. מסגרת זו מאפשרת למורה לפעול כמנחה ומאפשר,
תוך טיפוח מיומנויות חשיבה מסדר גבוה ולמידה עצמאית.

עבודת סיכום: יוזמה פדגוגית חדשנית: מבט תיאורטי ומעשי
מטרת המטלה: פיתוח וניתוח יוזמה פדגוגית חדשנית המשלבת עקרונות ותובנות מהקורס.
חלק א': הצגת היוזמה (עמוד אחד )
1. תיאור היוזמה הפדגוגית שברצונכם להטמיע בכיתה/בית הספר
2. הצגת הרציונל והצורך החינוכי העומד בבסיס היוזמה
3. פירוט המודלים התיאורטיים והגישות החינוכיות עליהם מתבססת היוזמה
4. תיאור דרכי היישום המתוכננות והמשאבים הנדרשים

1. אלדר, מ. (שנייה). הכרעות קוריקולריות של מורים. הלכה למעשה במכללון .
2. בן-חיים, א. ( 2002 ). התנהגות אירגונית. תל-אביב: האוניברסיטה הפתוחה .
3. ווידיסלבסקי, מ., ופלג, י. ( 2009 ). התחדשות בחינוך ותמורה בקבוצת העמיתים. ירושלים: משרד החינוך,
מינהל בית ספרי .
4. סלומון, ג. ( 2009 ). סביבות למידה קונסטרוקטיביסטיות חדשניות. סוגיות בחינוך .
5. פוקס, א. ( 2009 ). חינוך יצירתי: פריצות דרך בבית הספר. תל אביב: מכון מופת .
6. פרידמן, י., ולוין, נ. ( 2009 ). כארגון לומד: היבטים ארגוניים בבית הספר. מכון הנרייטה סאלד .
7. שטראוס, ת., וקורלנד, ח. ( 2002 ). ניהול בית ספר: היבטים עיוניים ומעשיים. תל-אביב .