הדרכת הורים
הדרכת הורים / שלישי בוקר
קוד קבוצה
C2704G2
מרצה
טלי גולדמן
ד"ר רותי פרנקל
דורית כהן-חרמון
נעמי נייברג
עדינה סגל
ד"ר רותי פרנקל
דורית כהן-חרמון
נעמי נייברג
עדינה סגל
קוד קורס לשבתון
1600
אופי הקורס
היברידי (סינכרוני + אסינכרוני)
יום
ג
שעות
09:00-12:45
היקף שעות
210
שעות פיתוח מקצועי אופק חדש
60
תאריך פתיחה
20/10/2026
תאריך סיום
29/06/2027
ש"ש שבתון
7
גמול
210 (150 עם ציון)
קישור לקבוצה
לחצ/י להצטרפות
חוברת קורס
מימון מלא למורות ומורים בשבתון, עלות לפי שווי מימון לפי ש"ש של קרן השבתון, גביה ישרה מהקרן
תקציר
הכשרה מקצועית המשלבת תיאוריה ופרקטיקום בהדרכת הורים, עם התמחות בגיל הרך או ההתבגרות, מיועד לאנשי חינוך וטיפול המעוניינים להתמקצע בתחום וגם להורים המחפשים פיתוח אישי.
מידע כללי
מטרת הלמידה בקורס:
· הדרכת הורים ישומית: נכיר את סגנונות ההורים השונים ואת הפרקטיקות שבאמצעותן ניתן לסייע באתגר ההורות וגידול הילדים לפונים אלינו בתהליך סדור.
· התמקדות בגיל: נכיר את הפרקטיקות היחודיות לכל גיל, ונדע כיצד לסייע לילדים בשלבים שונים.
· פרקטיקום: נתחלק לפי בחירתנו להתמחות בגיל הרך או בגיל ההתבגרות ונלווה את תהליך ההתנסות שלנו בסדנאות סופרוויז'ן.
· התמחויות: בעזרת למידה א-סינכרונית נעסוק באתגרי ליווי הורים בתהליכי פרידה וגירושין, בהורות לילדים עם צרכים מיוחדים ובניהול משברים ועבודה מערכתית עם גורמי חוץ
· הדרכת הורים ישומית: נכיר את סגנונות ההורים השונים ואת הפרקטיקות שבאמצעותן ניתן לסייע באתגר ההורות וגידול הילדים לפונים אלינו בתהליך סדור.
· התמקדות בגיל: נכיר את הפרקטיקות היחודיות לכל גיל, ונדע כיצד לסייע לילדים בשלבים שונים.
· פרקטיקום: נתחלק לפי בחירתנו להתמחות בגיל הרך או בגיל ההתבגרות ונלווה את תהליך ההתנסות שלנו בסדנאות סופרוויז'ן.
· התמחויות: בעזרת למידה א-סינכרונית נעסוק באתגרי ליווי הורים בתהליכי פרידה וגירושין, בהורות לילדים עם צרכים מיוחדים ובניהול משברים ועבודה מערכתית עם גורמי חוץ
קהל יעד
- עובדי הוראה, מורים וגננות, פעילים או בחצי שבתון
- מורות ומורים בשנת שבתון
חובות
מטלת סיכום:
כתבו יומן שדה שילווה את ההתנסות המעשית ויכלול בתוכו את תיעוד הפגישות.
כתבו בקצרה על: נושא הפגישה, האתגרים שעלו, האופן בו פעלתם, הידע בו נעזרתם.
אתגרים וקשיים:
עם איזה קושי עיקרי התמודדתי? כיצד הצלחתי להתמודד? מה עזר לי להתגבר? מהם שיקולי הדעת שהפעלתי?
התהליך האישי שעברתי:
מה למדתי על עצמי במהלך ההתנסות?
התהליך שעברו ההורים: מה ההורים למדו במהלך התהליך?
לסיכום, רפלקציה אישית: באילו כלים, מיומנויות ותאוריות שנלמדו השתמשתי במהלך ההתנסות המעשית? ספרו בהרחבה.
כתבו יומן שדה שילווה את ההתנסות המעשית ויכלול בתוכו את תיעוד הפגישות.
כתבו בקצרה על: נושא הפגישה, האתגרים שעלו, האופן בו פעלתם, הידע בו נעזרתם.
אתגרים וקשיים:
עם איזה קושי עיקרי התמודדתי? כיצד הצלחתי להתמודד? מה עזר לי להתגבר? מהם שיקולי הדעת שהפעלתי?
התהליך האישי שעברתי:
מה למדתי על עצמי במהלך ההתנסות?
התהליך שעברו ההורים: מה ההורים למדו במהלך התהליך?
לסיכום, רפלקציה אישית: באילו כלים, מיומנויות ותאוריות שנלמדו השתמשתי במהלך ההתנסות המעשית? ספרו בהרחבה.
מחוון
10% על הגשה מסודרת בהתאם להנחיות, 30% על חיבור לתכני השיעור והאופן שבו עקרונות הדרכת הורים נתפסים ברמה התיאורטית, 30% על ניתוח נכון של מקרה הורי מהשדה, 30% על פיתוח תוכנית הדרכה או מערך מפגש בהתאם להנחיות העבודה.
פירוט המפגשים
| מפגש | תאריך | נושא | שעות |
|---|---|---|---|
| 1 | 20/10/2026 | "מה קורה? אני הורה" – מבוא להורות ואתגריה | 4 שעות זום |
| 2 | 27/10/2026 | הכל בעיני המתבונן – הכרת התפיסות ההוריות הקיימות | 4 שעות זום |
| 3 | 03/11/2026 | התבוננות פנימית – מודעות עצמית וזיהוי סגנון ההורות שלי | 4 שעות זום |
| 4 | 10/11/2026 | בזכוכית מגדלת – בחינה ושיפור סגנון ההורות | 4 שעות זום |
| 5 | 17/11/2026 | תופרים חליפה מתאימה – יצירת סגנון הורות מותאם | 4 שעות זום |
| 6 | 24/11/2026 | שלב אחר שלב א' – שלבי ההתפתחות הראשונים | 4 שעות זום |
| 7 | 01/12/2026 | שלב אחר שלב ב' – המשך שלבי ההתפתחות | 4 שעות זום |
| 8 | 15/12/2026 | ציפור הנפש – התפתחות רגשית חברתית בגיל הרך | 4 שעות זום |
| 9 | 22/12/2026 | מפה לאוזן – התפתחות השפה והתקשורת | 4 שעות זום |
| 10 | 29/12/2026 | הגיע הזמן לזוז – התפתחות מוטורית גסה ועדינה | 4 שעות זום |
| 11 | 05/01/2027 | אני חושב משמע אני קיים – התפתחות קוגניטיבית | 4 שעות זום |
| 12 | 12/01/2027 | סימני אזהרה – זיהוי סימני אזהרה בהתפתחות | 4 שעות זום |
| 13 | 19/01/2027 | מחוברים א' – תאוריית ההתקשרות וחשיבותה | 4 שעות זום |
| 14 | 26/01/2027 | מחוברים ב' – העמקה בתאוריית ההתקשרות | 4 שעות זום |
| 15 | 02/02/2027 | קירוב לבבות – יצירת שיח משמעותי בין הורים לילדים | 4 שעות זום |
| 16 | 09/02/2027 | "החוט המשולש לא במהרה ינתק" – שיתוף הורים, מורים וילדים | 4 שעות זום |
| 17 | 16/02/2027 | המשולש – כולנו ביחד – חיזוק השותפות החינוכית | 4 שעות זום |
| 18 | 23/02/2027 | מתבגרים ומתגברים א' – גישות תאורטיות על גיל ההתבגרות | 4 שעות זום |
| 19 | 02/03/2027 | מתבגרים ומתגברים ב' – העמקה בהבנת גיל ההתבגרות | 4 שעות זום |
| 20 | 09/03/2027 | אותה גברת בשינוי אדרת א' – שינויים במתבגרים | 4 שעות זום |
| 21 | 16/03/2027 | אותה גברת בשינוי אדרת ב' – המשך התמודדות עם שינויים | 4 שעות זום |
| 22 | 30/03/2027 | משנה מקום משנה גישה – שינויים בהורים והסתגלות | 4 שעות זום |
| 23 | 06/04/2027 | מראה מראה שעל הקיר – דימוי גוף בגיל ההתבגרות | 4 שעות זום |
| 24 | 13/04/2027 | חוט המחשבה א' – עמדות הורים לגבי התנהגויות סיכון | 4 שעות זום |
| 25 | 18/05/2027 | חוט המחשבה ב' – המשך מניעת התנהגויות סיכון | 4 שעות זום |
| 26 | 01/06/2027 | כולנו בבית אחד – קביעת כללים וגבולות | 4 שעות זום |
| 27 | 08/06/2027 | מי הבוס? – פיתוח סמכות הורית | 4 שעות זום |
| 28 | 15/06/2027 | איך עושים סולחה? – קבלת החלטות במשפחה | 4 שעות זום |
| 29 | 22/06/2027 | מתכון לשלום – התמודדות עם התנגדויות וניהול משברים | 4 שעות זום |
| 30 | 29/06/2027 | "לא רוצה ללכת לבית הספר" – טיפול בסרבנות | 4 שעות זום |
| 31 | לא נקבע | כלים שלובים – איזון בין תפקיד הורה לתפקידים נוספים | 4 שעות זום |
| 32 | לא נקבע | החליפה והסינר – המשך כלים לאיזון חיים | 4 שעות זום |
| 33 | לא נקבע | טופ מודל א' – מודלים להתמודדות עם אתגרי הורות | 4 שעות זום |
| 34 | לא נקבע | טופ מודל ב' – המשך מודלים והעמקה | 4 שעות זום |
| 35 | לא נקבע | מחשבים מסלול מחדש – התמודדות עם מעברים ושינויים | 4 שעות זום |
| 36 | לא נקבע | תם ולא נשלם – מפגש פרידה וסיכום | 4 שעות זום |
| 37 | לא נקבע | מודל קובלר רוס, השפעות גירושין בטווח הקצר והארוך, המלצות להורים בתהליך הגירושין | 4 שעות אסינכרוני |
| 38 | לא נקבע | תפיסת הגירושים בגיל הרך, בגיל היסודי ובגיל ההתבגרות והמלצות להתמודדות | 4 שעות אסינכרוני |
| 39 | לא נקבע | הסתגלות ההורים לגירושין וההשלכות על ילדיהם, מודל גשר מאחד | 4 שעות אסינכרוני |
| 40 | לא נקבע | הורים כחברים, הורים כאויבים, ניכור הורי, נעלי הפעולה – מודל דה בונו | 4 שעות אסינכרוני |
| 41 | לא נקבע | קשיי ההורים, בני הזוג והילדים בפרק ב, מעבר למגורים משותפים | 4 שעות אסינכרוני |
| 42 | לא נקבע | הגדרת לקויות שונות, המלצות פרקטיות להתמודדות | 4 שעות אסינכרוני |
| 43 | לא נקבע | תהליך ההתקשרות של בולבי, חמשת שלבי האבל | 4 שעות אסינכרוני |
| 44 | לא נקבע | התאמה לצרכי ההורה והילד, תיאום ציפיות, חיזוק החוזקות | 4 שעות אסינכרוני |
| 45 | לא נקבע | אסטרטגיות לשימור הזוגיות | 4 שעות אסינכרוני |
| 46 | לא נקבע | יחסי אחים, עשרת הדיברות בגידול אחים, קשיים ותגובות אפשריות | 4 שעות אסינכרוני |
| 47 | לא נקבע | מודל תשעת השלבים ג'ורדן, מודל אפר"ת, מודל S.W.A.T | 4 שעות אסינכרוני |
| 48 | לא נקבע | סרבנות בית ספר, מודל הסמכות החדשה חיים עומר | 4 שעות אסינכרוני |
| 49 | לא נקבע | מהי דחייה חברתית? תהליכים בקבוצה, מודל אנ"י | 4 שעות אסינכרוני |
| 50 | לא נקבע | התמודדות עם משברים משפחתיים | 4 שעות אסינכרוני |
| 51 | לא נקבע | מודל ריסקין לגישור, המודל של פישר ויורי: שבעת האלמנטים בגישור | 4 שעות אסינכרוני |
| 52 | לא נקבע | סיכום ופרידה | 6 שעות סיור/יום מרוכז |
ביבליוגרפיה
-תאורטיים ויישומיים. נתניה: מכון וינגייט
-יזדי, עוגב, אורלי(2006), הצלחה במגע- במוטוריקה הגסה והעדינה- תוכנית אימון, נתניה: מכון וינגייט.
-לידור, ר. (1994). התפתחות מוטורית בגיל הצעיר (מהדורה שנייה מורחבת). נתניה: מכון וינגייט.
-מתיו מקיי. מרתה דיוויס.פטריק פנינג (2003). מחשבות ורגשות. רמת גן, הוצאת פוקוס.
-סולברג, ש' (1994 ) פסיכולוגיה של הילד והמתבגר : מבוא לפסיכולוגיה התפתחותית . ירושלים: הוצאת מאגנס.
-סרוף, א' קופר ב' דהארט ג'. (2004 ) התפתחות הילד : טבעה ומהלכה . כרך א' רעננה: האוניברסיטה הפתוחה.
-פליבן, ג'. ה'. (1970 ) הפסיכולוגיה ההתפתחותית של ז'אן פיאז'ה. תל אביב: הוצאת אוצר המורה.
– צור, ב' סגל, מ' רום , א' (2004) והילד אומר: רכישת שפה ותקשורת בילדות . תל אביב : מכון מופת.
– סולן, ר' . מודן, ש' (2017 ) להיפרד בשלום: ,תהליכי פרידה מכוננים מילדות ולאורך החיים. בן שמן: הוצאת מודן.
-The origins of attachment theory: John Bowlby and (September 1992).Bretherton I 775.–. Developmental Psychology 28 (5): 759Mary Ainsworth
– אדד. מ. (2002 ) נגטיביזם בגיל ההתבגרות. בתוך: מ. אדד., וי. וולף (עורכים) , עבריינות וסטייה חברתית: תאוריה ויישום , רמת-גן: אוניברסיטת בר-אילן
-בנדס-יעקב, א., ופרידמן, י.(2005 ) מתבגרים בסכסוך חברתי: התפרצות, הסלמה והתמודדות. ירושלים: מכון סאלד.
-ברנזיץ. ש'. (1970 ) פסיכולוגיה חברתית, פרקים 11-12 (עמודים 70-82 ). בהוצאת עם עובד ומשלב- המכון הישראלי להשכלה. דביר: תל אביב.
-גולדשטיין, ש'. 2005. לדבר את השתיקה- איתור ילדים ובני נוער נפגעי התעללות והזנחה בשירותי הבריאות ובקהילה.
-יזדי, עוגב, אורלי(2006), הצלחה במגע- במוטוריקה הגסה והעדינה- תוכנית אימון, נתניה: מכון וינגייט.
-לידור, ר. (1994). התפתחות מוטורית בגיל הצעיר (מהדורה שנייה מורחבת). נתניה: מכון וינגייט.
-מתיו מקיי. מרתה דיוויס.פטריק פנינג (2003). מחשבות ורגשות. רמת גן, הוצאת פוקוס.
-סולברג, ש' (1994 ) פסיכולוגיה של הילד והמתבגר : מבוא לפסיכולוגיה התפתחותית . ירושלים: הוצאת מאגנס.
-סרוף, א' קופר ב' דהארט ג'. (2004 ) התפתחות הילד : טבעה ומהלכה . כרך א' רעננה: האוניברסיטה הפתוחה.
-פליבן, ג'. ה'. (1970 ) הפסיכולוגיה ההתפתחותית של ז'אן פיאז'ה. תל אביב: הוצאת אוצר המורה.
– צור, ב' סגל, מ' רום , א' (2004) והילד אומר: רכישת שפה ותקשורת בילדות . תל אביב : מכון מופת.
– סולן, ר' . מודן, ש' (2017 ) להיפרד בשלום: ,תהליכי פרידה מכוננים מילדות ולאורך החיים. בן שמן: הוצאת מודן.
-The origins of attachment theory: John Bowlby and (September 1992).Bretherton I 775.–. Developmental Psychology 28 (5): 759Mary Ainsworth
– אדד. מ. (2002 ) נגטיביזם בגיל ההתבגרות. בתוך: מ. אדד., וי. וולף (עורכים) , עבריינות וסטייה חברתית: תאוריה ויישום , רמת-גן: אוניברסיטת בר-אילן
-בנדס-יעקב, א., ופרידמן, י.(2005 ) מתבגרים בסכסוך חברתי: התפרצות, הסלמה והתמודדות. ירושלים: מכון סאלד.
-ברנזיץ. ש'. (1970 ) פסיכולוגיה חברתית, פרקים 11-12 (עמודים 70-82 ). בהוצאת עם עובד ומשלב- המכון הישראלי להשכלה. דביר: תל אביב.
-גולדשטיין, ש'. 2005. לדבר את השתיקה- איתור ילדים ובני נוער נפגעי התעללות והזנחה בשירותי הבריאות ובקהילה.