קורס חווייתי ומהנה, שיפגיש אותך עם אתרי המדבר המרתקים של ישראל: מאילת ועד ים המלח. תוך כדי קבלת ידע וכלים לשילוב הסיור הלימודי בתוכנית הלימודים של כל מורה.

מטרות למידה:
1. הבנת החשיבות והערך החינוכי של סיורים לימודיים בארץ ישראל.
2. פיתוח מיומנויות לתכנון וביצוע סיורים לימודיים אפקטיביים.
3. יישום שיטות להטמעת חוויות הסיור בתהליך הלמידה הכיתתי.

לפי נהלי משרד החינוך משנת תשפ"ז חובה בכל מוסד לימודי המבצע קורסים מקוונים לשלב גם מפגשי זום. לשם זכאות לאישור סיום ודיווחי גמולים ושעות פיתוח מקצועי חובה נוכחות של 80%, מתוכם מפגש זום אחד לפחות, ובנוסף הגשת עבודת הסיכום של הקורס.

מטלת סיום:
תכנון סיור לימודי הכולל:
1. רציונל פדגוגי המבוסס על הנלמד בקורס.
2. תיאור מפורט של מסלול הסיור ונקודות העניין.
3. תכנון פעילויות חינוכיות לפני, במהלך ואחרי הסיור.
4. התייחסות לשיקולי בטיחות וניהול סיכונים.
5. הצעות לשילוב הסיור בתכנית הלימודים הכיתתית.

10% על הגשה מסודרת בהתאם להנחיות, 30% על חיבור לתכני השיעור והאופן שבו הסיור הלימודי ככלי הוראה נתפס ברמה התיאורטית, 30% על ניתוח נכון של השדה החינוכי שבו מתבצעת העבודה, 30% על תכנון סיור לימודי מלא בהתאם להנחיות העבודה.

1. אוריון, נ' (2003). למידה בסביבה החוץ-כיתתית. האוניברסיטה הפתוחה.
2. טל, ט' (עורכת) (2009). חינוך סביבתי וחינוך לקיימות: עקרונות, רעיונות ודרכי הפעלה. משרד החינוך והמשרד להגנת הסביבה.
3. מורג, א'. הלמידה המתרחשת בסביבה הטבעית במהלך טיולים בית ספריים. פורטל מס"ע, מכון מופ"ת. https://portal.macam.ac.il/article/הלמידה-המתרחשת-בסביבה-הטבעית-במהלך-טי/
4. משרד החינוך. טיולים ופעילויות חוץ בית ספריות. פורטל מוסדות חינוך. https://mosdot.education.gov.il/safety/outdoors/outdoor-activities/
5. Orion, N., & Hofstein, A. (1994). Factors that influence learning during a scientific field trip in a natural environment. Journal of Research in Science Teaching, 31(10), 1097-1119.
6. DeWitt, J., & Storksdieck, M. (2008). A short review of school field trips: Key findings from the past and implications for the future. Visitor Studies, 11(2), 181-197.