מוכנות לכיתה א'

קורס המקנה כלים להכנת ילדי גן לקראת המעבר לכיתה א'. המשתתפים ילמדו טכניקות לפיתוח מיומנויות חיוניות ויצירת מעבר חלק ומוצלח לבית הספר.

מטרות הקורס
1. פיתוח יכולות הערכה: הקניית מיומנויות להערכת מוכנות ובניית תכניות התערבות לקראת כיתה א'
2. טיפוח אוריינות ראשונית: הקניית כלים פדגוגיים לטיפוח מיומנויות אורייניות ראשוניות
3. הבנת תהליכי התפתחות: העמקת ההבנה בתהליכי התפתחות הקריאה והכתיבה בגיל הרך

לפי נהלי משרד החינוך משנת תשפ"ז חובה בכל מוסד לימודי המבצע קורסים מקוונים לשלב גם מפגשי זום. לשם זכאות לאישור סיום ודיווחי גמולים ושעות פיתוח מקצועי חובה נוכחות של 80%, מתוכם מפגש זום אחד לפחות, ובנוסף הגשת עבודת הסיכום של הקורס.

מטלת סיכום:
אתם נדרשים לכתוב מערך פעילות מקיף לטיפוח מוכנות לקראת כיתה א' הכולל:
תכנון ובחירת נושא מרכזי מתוך הנושאים הנלמדים בקורס
תיאור שלבי הפעילות בצורה מפורטת
רפלקציה והסקת מסקנות מהקורס והשפעתו על הפרקטיקה החינוכית שלכם

10% על הגשה מסודרת בהתאם להנחיות, 30% על חיבור לתכני השיעור והאופן שבו מוכנות לכיתה א' נתפסת ברמה התיאורטית, 30% על ניתוח נכון של השדה החינוכי שבו מתבצעת העבודה, 30% על פיתוח תוכנית מוכנות או מערך שיעור בהתאם להנחיות העבודה.

בן-דוד, א., ואלון, נ. (2019). מוכנות לקריאה ולכתיבה בגן הילדים: תפיסה מערכתית. הד הגן, 66(2), 8-141.
גולדשמידט, ת., וברנע, מ. (2015). מיומנויות מוקדמות בקריאה וכתיבה בגיל הרך. ירושלים: מכון מופת"
דהאן, ח., ובן-שמואל, מ. (2016). פיתוח מודעות פונולוגית בגיל הרך. אקדמיה, 8, 59-72.
פישר, ר. (2018). טיפוח אוצר המילים של ילדים בגיל הרך. הד הגן, 65(3)26-31.
שמיר, א., ובן-אריה, א. (2017). הכנה לקראת כיתה א': היבטים התפתחותיים ופדגוגיים. אופק חדש,63,22-
Foorman, B. R., & Torgesen, J. (2001). Critical elements of classroom and small-group instruction promote reading success in all children. Learning Disabilities Research & Practice, 16(4), 203-212.
Justice, L. M., & Kaderavek, J. N. (2004). Embedded-explicit emergent literacy intervention I: Background and description of approach. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 35(3), 201-211.
Lonigan, C. J., Schatschneider, C., & Westberg, L. (2008). Identification of children's skills and abilities linked to later outcomes in reading, writing, and spelling. In Developing early literacy: Report of the National Early Literacy Panel (pp. 55-106). National Institute for Literacy.
Mol, S. E., & Bus, A. G. (2011). To read or not to read: A meta-analysis of print exposure from infancy to early adulthood. Psychological Bulletin, 137(2), 267-296.
Piasta, S. B., & Wagner, R. K. (2010). Developing early literacy skills: A meta-analysis of alphabet knowledge and phonological awareness intervention studies. Reading Research Quarterly, 45