גישור לעובדי הוראה
השתלמות מורים – גישור לעובדי הוראה
קוד קבוצה
C2769G2
מרצה
טלי גולדמן
קוד קורס לשבתון
2513
אופי הקורס
היברידי (זום+אסינכרוני)
יום
שעות
מפורט במפגשים
היקף שעות
30
שעות פיתוח מקצועי אופק חדש
30
תאריך פתיחה
18/10/2026
תאריך סיום
30/06/2027
ש"ש שבתון
1
גמול
30 (0 עם ציון)
קישור לקבוצה
לחצ/י להצטרפות
מימון מלא למורות ומורים בשבתון, עלות לפי שווי מימון לפי ש"ש של קרן השבתון, גביה ישרה מהקרן
תקציר
קורס מעשי לאנשי חינוך על ניהול קונפליקטים בסביבה החינוכית: תקשורת מקרבת, משא ומתן שיתופי ותהליך הגישור על שלביו, עם דרכי יישום בגן, בכיתה ומול הורים וצוות. הקורס מקנה כלים לעבודה חינוכית ואינו מסמיך כמגשרים.
מידע כללי
מטרות הקורס:
1. הקניית מיומנויות גישור וניהול משא ומתן
2. פיתוח כלי תקשורת אפקטיביים
3. יישוב מחלוקות בסביבה החינוכית
1. הקניית מיומנויות גישור וניהול משא ומתן
2. פיתוח כלי תקשורת אפקטיביים
3. יישוב מחלוקות בסביבה החינוכית
מידע נוסף
לפי נהלי משרד החינוך משנת תשפ"ז חובה בכל מוסד לימודי המבצע קורסים מקוונים לשלב גם מפגשי זום. לשם זכאות לאישור סיום ודיווחי גמולים ושעות פיתוח מקצועי חובה נוכחות של 80%, מתוכם מפגש זום אחד לפחות, ובנוסף הגשת עבודת הסיכום של הקורס.
חובות
חובות הקורס:
1. צפייה ביחידות המוקלטות וביצוע מטלת הנוכחות הקצרה של כל יחידה (פורום, לוח פתקים או בוחן). נדרשות 7 יחידות.
2. השתתפות במפגש זום אחד לפחות מתוך שלושת המפגשים.
3. הגשת מטלת סיום.
1. צפייה ביחידות המוקלטות וביצוע מטלת הנוכחות הקצרה של כל יחידה (פורום, לוח פתקים או בוחן). נדרשות 7 יחידות.
2. השתתפות במפגש זום אחד לפחות מתוך שלושת המפגשים.
3. הגשת מטלת סיום.
מטלת סיום: גישור בשטח החינוכי שלי
כשני עמודים, בגוף ראשון ובשפה פשוטה.
חלק א, המקרה: תיאור קונפליקט אמיתי אחד מהמסגרת החינוכית (בלי שמות): מי הצדדים, מה קרה, ומה היה הצורך של כל צד.
חלק ב, הכלים: שניים או שלושה כלים מהקורס (תקשורת מקרבת, הקשבה ושיקוף, זיהוי אינטרסים, הגדרה מחדש, הסכם) ואיך השתמשתם בהם במקרה.
חלק ג, רפלקציה: מה למדתם על עצמכם כמגשרים בכיתה, ומה תעשו אחרת בפעם הבאה. חובה לצרף ראיה מהשטח (דף עבודה, תמונה של הלוח, תוצר של תלמיד), בלי פנים ושמות.
יש להתייחס ברפלקציה לאופן היישום של הכלים הנלמדים בשטח, במסגרת החינוכית, ולהוסיף דוגמאות וראיות לעבודה במסגרת החינוכית.
ההגשה: קובץ וורד (DOCX) אחד עם עמוד שער (שם, תעודת זהות, תאריך), דרך עמוד ההגשה במודל.
מחוון
20% הגשה מסודרת לפי ההנחיות, 30% תיאור המקרה והצרכים של הצדדים, 30% הכלים מהקורס ויישומם, 20% רפלקציה וראיות מהשטח.
פירוט המפגשים
| מפגש | מועד | נושא | מטלה | שעות |
|---|---|---|---|---|
| 1 | הגשה עד 30/06/2027 | מהו קונפליקט: הגדרה, סוגים, התנהגויות ומקורות, עם מבט למסגרת החינוכית | צפייה בשיעור המוקלט, מצגת, קריאת הרחבה וסיכום כתוב (רשות), מטלת נוכחות: הודעה קצרה בפורום היחידה | 3 שעות אסינכרוני |
| 2 | הגשה עד 30/06/2027 | תקשורת מקרבת כדרך למניעת קונפליקט: ארבעת השלבים ויישום בכיתה ובגן | צפייה בשיעור המוקלט, מצגת, קריאת הרחבה וסיכום כתוב (רשות), מטלת נוכחות: פתק בלוח הפתקים המשותף | 3 שעות אסינכרוני |
| 3 | הגשה עד 30/06/2027 | מודלים לניהול קונפליקט: משא ומתן, סוגי משא ומתן ומשא ומתן שיתופי במסגרת החינוכית | צפייה בשיעור המוקלט, מצגת, קריאת הרחבה וסיכום כתוב (רשות), מטלת נוכחות: בוחן קצר של 7 שאלות אמריקאיות | 3 שעות אסינכרוני |
| 4 | הגשה עד 30/06/2027 | תהליך הגישור: הכנה ופתיחה, עקרונות הגישור ושלביו, הצהרת הפתיחה | צפייה בשיעור המוקלט, מצגת, קריאת הרחבה וסיכום כתוב (רשות), מטלת נוכחות: הודעה קצרה בפורום היחידה | 3 שעות אסינכרוני |
| 5 | הגשה עד 30/06/2027 | תהליך הגישור: הצגת הצדדים ותפקיד המגשר, ציפיות, קשיים ושמירה על איזון | צפייה בשיעור המוקלט, מצגת, קריאת הרחבה וסיכום כתוב (רשות), מטלת נוכחות: פתק בלוח הפתקים המשותף | 3 שעות אסינכרוני |
| 6 | הגשה עד 30/06/2027 | תהליך הגישור: זיהוי נושאים ואינטרסים, שאילת שאלות, טכניקת המראה ופגישות נפרדות | צפייה בשיעור המוקלט, מצגת, קריאת הרחבה וסיכום כתוב (רשות), מטלת נוכחות: בוחן קצר של 7 שאלות אמריקאיות | 3 שעות אסינכרוני |
| 7 | הגשה עד 30/06/2027 | תהליך הגישור: הגדרה מחדש ודיאלוג, מסגור מחדש, אתגרים וחשיבה יצירתית | צפייה בשיעור המוקלט, מצגת, קריאת הרחבה וסיכום כתוב (רשות), מטלת נוכחות: הודעה קצרה בפורום היחידה | 3 שעות אסינכרוני |
| 8 | יום שלישי, 17/11/2026
18:00 עד 19:30
|
סימולציות גישור חיות: תרגול הקשבה, ניסוח מחדש ועקרונות הגישור בקבוצות קטנות. מצורפת יחידה מוקלטת: סיכום הליך הגישור והסכם הגישור | השתתפות במפגש החי. | 3 שעות זום |
| 9 | יום שלישי, 15/12/2026
18:00 עד 19:30
|
ניהול פגישת מורה תלמיד ותרגול שלב ההגעה להסכם. מצורפת יחידה מוקלטת: יישום במסגרת גן הילדים | השתתפות במפגש החי. | 3 שעות זום |
| 10 | יום שלישי, 19/01/2027
18:00 עד 19:30
|
ניהול תהליכי קבלת החלטות רבי משתתפים בכיתה ובבית הספר: תרגול מסכם ומשוב עמיתים. מצורפת יחידה מוקלטת: יישום במסגרת בית הספר ותוכנית מגשרים צעירים | השתתפות במפגש החי. | 3 שעות זום |
ביבליוגרפיה
אלברשטין, מ' (2007). תורת הגישור. הוצאת מאגנס, האוניברסיטה העברית, ירושלים.
רוזנברג, מ' (2009). תקשורת לא אלימה: תקשורת מקרבת, שפה לחיים. הוצאת פוקוס.
נוימן, א' (2007). כשהפתרונות לא פותרים את הבעיה: מודל נרטיבי לגישור במקרים קשים. אתר פסיכולוגיה עברית. https://www.hebpsy.net/articles.asp?id=1482
משרד החינוך, הפורטל הפדגוגי. ניהול קונפליקטים בכיתה. פורטל עובדי הוראה, מרחב פדגוגי. https://pop.education.gov.il/teaching-practices/search-teaching-practices/classroom-conflict-management/
Cremin, H. (2007). Peer Mediation: Citizenship and Social Inclusion Revisited. Open University Press.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). Energizing Learning: The Instructional Power of Conflict. Educational Researcher, 38(1), 37-51.
רוזנברג, מ' (2009). תקשורת לא אלימה: תקשורת מקרבת, שפה לחיים. הוצאת פוקוס.
נוימן, א' (2007). כשהפתרונות לא פותרים את הבעיה: מודל נרטיבי לגישור במקרים קשים. אתר פסיכולוגיה עברית. https://www.hebpsy.net/articles.asp?id=1482
משרד החינוך, הפורטל הפדגוגי. ניהול קונפליקטים בכיתה. פורטל עובדי הוראה, מרחב פדגוגי. https://pop.education.gov.il/teaching-practices/search-teaching-practices/classroom-conflict-management/
Cremin, H. (2007). Peer Mediation: Citizenship and Social Inclusion Revisited. Open University Press.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). Energizing Learning: The Instructional Power of Conflict. Educational Researcher, 38(1), 37-51.