הקורס עוסק בקשר שבין נושאים מדעיים מתוך תוכנית הלימודים לבין תכנים רגשיים של חוסן אישי וקהילתי. באמצעות שילוב בין למידה מדעית, תנועה, מיינדפולנס, חקר קבוצתי וכתיבה רפלקטיבית, תיחשפנה הסטודנטיות לגישות הוראה חדשניות ולאינטגרציה בין גוף, רגש וידע מדעי. הקורס פונה לפרחי הוראה במדעים ומקדם עיסוק מדויק, חווייתי ומעוגן מחקרית בפדגוגיה של חוסן.

רציונאל ותיאור הקורס:
הקורס עוסק בקשר שבין נושאים מדעיים מתוך תוכנית הלימודים לבין תכנים רגשיים של חוסן אישי וקהילתי. באמצעות שילוב בין למידה מדעית, תנועה, מיינדפולנס, חקר קבוצתי וכתיבה רפלקטיבית, ניחשפים לגישות הוראה חדשניות ולאינטגרציה בין גוף, רגש וידע מדעי.

מטרות הקורס ותוצרי למידה:
• הסטודנטיות יבינו את הקשר בין נושאים מדעיים לבין פיתוח חוסן אישי, קהילתי ומקצועי.
• הסטודנטיות יכירו עקרונות מדעיים רלוונטיים לתחומי הרגש, הגוף, החשיבה והקהילה.
• הסטודנטיות יחשפו יחידות הוראה משלבות מדע וחוסן, מותאמות לגיל ולמטרות חינוכיות.
• הסטודנטיות יישמו עקרונות של מיינדפולנס ויצירתיות בהוראת המדעים.
• הסטודנטיות ילמדו לבצע ניתוח רפלקטיבי וכתיבה אינטגרטיבית בסוגיות של מדע וחוסן.

נושאים מרכזיים:
1. חוסן ומדע: נקודת מוצא
2. כוחות בפיזיקה ונפש: חוקי ניוטון וחוסן פנימי
3. וויסות גוף-נפש
4. מערכת הראייה, תפיסה חיובית ופלסטיות מוחית
5. סינכרון ותקשורת בטבע ובכיתה
6. מערכות מורכבות בטבע וחוסן קהילתי
7. חושים וקשב: מהמדע אל החוסן

מסלול לימודים: שנה ב, פרחי הוראה במדעים. היקף: 2 ש"ש נק"ז. סמסטר שנתי. דרכי הוראה: סרטונים, הרצאות TED, מאמרים מדעיים, תרגולי כתיבה רפלקטיבית והתבוננות, משימות אינטראקטיביות במודל, חידונים, קלפים אינטראקטיביים, פורומים. דואר המרצה: roni.zohar@hemdat.ac.il.

לפי נהלי משרד החינוך משנת תשפ"ז חובה בכל מוסד לימודי המבצע קורסים מקוונים לשלב גם מפגשי זום. לשם זכאות לאישור סיום ודיווחי גמולים ושעות פיתוח מקצועי חובה נוכחות של 80%, מתוכם מפגש זום אחד לפחות, ובנוסף הגשת עבודת הסיכום של הקורס.

חובות הקורס ומרכיבי ציון:
• צפייה והשתתפות פעילה בפעילויות האסינכרוניות.
• משימות רפלקטיביות על כל יחידה שתעלה כל שבועיים (60% מהציון). עבור כל יחידת לימוד (7 בסה"כ) תינתן מטלה (קריאה, צפייה, תרגול עצמי, כתיבה ועוד). הסטודנטיות יתבקשו להגיב בסוף כל שיעור שיצפו בו ולכתוב יומן אישי רפלקטיבי שמתייחס ליחידה.

מטלת סיכום (40%):
כתיבה על רעיון מדעי אחד לפחות שלא נלמד בקורס שאפשר לקשר אותו באופן יצירתי למרכיבי חוסן. העלאת 3 נושאים מתוך היומן האישי שנכתב בתום כל יחידה. בנוסף הסטודנטית תחשוב ותציג בדרך יצירתית כלשהי את הרעיון שלה (שיר, סיפור, תמונה, ריקוד, משחק, המחשה, מיצג, סרטון), כל דרך שתבחר שהיא יצירתית להצגת הרעיון המדעי שבחרה, עם הסבר נלווה לחיבור לחוסן ולנלמד בקורס.

10% על הגשה מסודרת בהתאם להנחיות, 30% על חיבור לתכני השיעור והאופן שבו הקשר בין מדע לחוסן נתפס ברמה התיאורטית, 30% על ניתוח נכון של מקרה מהשדה החינוכי, 30% על פיתוח תוכנית התערבות או מערך מפגש בהתאם להנחיות העבודה.

חובה:
ברגר, ר' (2005). לגעת בטבע, מבט רב מימדי על הקשר אדם-טבע: טיפול-חינוך-אנתרופולוגיה-מסע אישי. פסיכולוגיה עברית. https://www.hebpsy.net/articles.asp?id=445
דרור, י' (2019). פייק ניוז: המדריך לזיהוי והישרדות בעידן הפוסט-אמת.
הראל, א' (31 באוקטובר 2022). מודל "כוח הטבע" לעבודה חינוכית-טיפולית: הטבע כמשאב לפיתוח חוסן ורווחה ולחיזוק מיומנויות חברתיות ונפשיות. פסיכולוגיה עברית. https://www.hebpsy.net/articles.asp?id=4496

רשות:
זהר, ר', בגנו, א', אילון, ב' ואברהמסון, ד' (2018). יצירתיות וקוגניציה בלמידה מעוגנת גוף של מושגים בפיזיקה. תהודה, כתב עת למורי פיזיקה, 36, 19-35.
Buenrostro-Jáuregui, M. H., Muñóz-Sánchez, S., Rojas-Hernández, J., Alonso-Orozco, A. I., Vega-Flores, G., Tapia-de-Jesús, A., & Leal-Galicia, P. (2025). A Comprehensive Overview of Stress, Resilience, and Neuroplasticity Mechanisms. International Journal of Molecular Sciences, 26(7), 3028.
Fredrickson, B. L. (2001). The role of positive emotions in positive psychology: The broaden-and-build theory of positive emotions. American Psychologist, 56(3), 218-26. doi:10.1037//0003-066x.56.3.218
Hall, S. S., McGill, R. M., Puttick, S., & Maltby, J. (2022). Resilience, science, technology, engineering, and mathematics (STEM), and anger: A linguistic inquiry into the psychological processes associated with resilience in secondary school STEM learning. British Journal of Educational Psychology, 92(3), 1215-1238.
Webster, C. M., Pantidos, P., Clarke, D., & Pachos, J. K. (2022). Break-in' Point: Somatic narratives, The convergence of arts and science in the transformation of temporal communities. Journal of Dance & Somatic Practices, 14(1), 109-128.
White, M. P., Hartig, T., Martin, L., Pahl, S., van den Berg, A. E., Wells, N. M., … & van den Bosch, M. (2023). Nature-based biopsychosocial resilience: An integrative theoretical framework for research on nature and health. Environment International, 181, 108234.

מקורות מקוונים מהקורס:
• https://www.the7eye.org.il/315980 (פייק ניוז)
• פוטקאסט: החיים הפנימיים הנסתרים של העצים, פרופ' דרור בורשטיין
• https://forestherapyisrael.co.il/%d7%9e%d7%97%d7%a7%d7%a8%d7%99%d7%9d/ (רפואת יער)
• https://www.youtube.com/watch?v=MOSG3oA5Vlo (נוירופלסטיות)
• https://www.youtube.com/watch?v=papiZns3aMY&t=1s (חוסן בעתות משבר עם ד"ר רוני גז-לנגרמן)