בין חינוך להוראה חדשנית
בין חינוך להוראה חדשנית- שבתון
קוד קבוצה
C2764G1
מרצה
נהוראי אליקים
קוד קורס לשבתון
2507
אופי הקורס
היברידי (זום+אסינכרוני)
יום
א
שעות
–
היקף שעות
60
שעות פיתוח מקצועי אופק חדש
60
תאריך פתיחה
18/10/2026
תאריך סיום
30/06/2027
ש"ש שבתון
1
גמול
60 (0 עם ציון)
קישור לקבוצה
לחצ/י להצטרפות
חוברת קורס
מימון מלא למורות ומורים בשבתון, עלות לפי שווי מימון לפי ש"ש של קרן השבתון, גביה ישרה מהקרן
תקציר
היכרות מעמיקה עם מגמות פדגוגיות חדשניות במאה ה-21, פיתוח אסטרטגיות הוראה מתקדמות, עיצוב סביבות למידה גמישות ודינמיות, וטיפוח חשיבה ביקורתית ויצירתית — תוך חיבור בין תאוריה למעשה והתנסות ביצירת יוזמות פדגוגיות יישומיות.
מידע כללי
1. פיתוח סביבת למידה גמישה ודינמית המשלבת עקרונות פדגוגיים חדשניים, תוך התאמת המרחב הפיזי
והווירטואלי לצרכי התלמידים המשתנים. יישום זה כולל תכנון מחדש של מבנה השיעור, ארגון הכיתה,
ואופני האינטראקציה בין המשתתפים.
2. עיצוב מסגרת עבודה המעודדת אוטונומיה ומעורבות פעילה של התלמידים בתהליך הלמידה, תוך
יצירת הזדמנויות לחקר, יצירה ושיתוף פעולה. מסגרת זו מאפשרת למורה לפעול כמנחה ומאפשר,
תוך טיפוח מיומנויות חשיבה מסדר גבוה ולמידה עצמאית.
והווירטואלי לצרכי התלמידים המשתנים. יישום זה כולל תכנון מחדש של מבנה השיעור, ארגון הכיתה,
ואופני האינטראקציה בין המשתתפים.
2. עיצוב מסגרת עבודה המעודדת אוטונומיה ומעורבות פעילה של התלמידים בתהליך הלמידה, תוך
יצירת הזדמנויות לחקר, יצירה ושיתוף פעולה. מסגרת זו מאפשרת למורה לפעול כמנחה ומאפשר,
תוך טיפוח מיומנויות חשיבה מסדר גבוה ולמידה עצמאית.
קהל יעד
- עובדי הוראה, מורים וגננות, פעילים או בחצי שבתון
- מורות ומורים בשנת שבתון
מידע נוסף
על פי נהלי משרד החינוך על מנת להיות זכאים לגמול יש להשתתף ב-80% מהמפגשים, כאשר אחד מהם לפחות הוא מפגש זום. על כן שימו לב שיש בחירה בין המפגשים האסינכרונים בקורס. לדוגמה: ניתן לבצע 7 יחידות אסינכרוניות + מפגש זום אחד, ולהיות זכאים כ"נוכחים" בקורס לגמול.
חובות
עבודת סיכום: יוזמה פדגוגית חדשנית: מבט תיאורטי ומעשי
מטרת המטלה: פיתוח וניתוח יוזמה פדגוגית חדשנית המשלבת עקרונות ותובנות מהקורס.
חלק א': הצגת היוזמה (עמוד אחד )
1. תיאור היוזמה הפדגוגית שברצונכם להטמיע בכיתה/בית הספר
2. הצגת הרציונל והצורך החינוכי העומד בבסיס היוזמה
3. פירוט המודלים התיאורטיים והגישות החינוכיות עליהם מתבססת היוזמה
4. תיאור דרכי היישום המתוכננות והמשאבים הנדרשים
מטרת המטלה: פיתוח וניתוח יוזמה פדגוגית חדשנית המשלבת עקרונות ותובנות מהקורס.
חלק א': הצגת היוזמה (עמוד אחד )
1. תיאור היוזמה הפדגוגית שברצונכם להטמיע בכיתה/בית הספר
2. הצגת הרציונל והצורך החינוכי העומד בבסיס היוזמה
3. פירוט המודלים התיאורטיים והגישות החינוכיות עליהם מתבססת היוזמה
4. תיאור דרכי היישום המתוכננות והמשאבים הנדרשים
מחוון
10% על הגשה מסודרת בהתאם להנחיות, 30% על חיבור לתכני השיעור והאופן שבו חדשנות פדגוגית נתפסת ברמה התיאורטית, 30% על ניתוח נכון של השדה החינוכי שבו מתבצעת העבודה, 30% על פיתוח מערך שיעור חדשני המשלב כלים מגוונים (AI, משחוק וכד') בהתאם להנחיות העבודה.
פירוט המפגשים
| מפגש | תאריך | נושא | שעות |
|---|---|---|---|
| 1 | 30/06/2027 | מהו חינוך חדשני ומהו חינוך שמרני? מגמות עכשוויות בחינוך -תיאוריה ומעשה | 4 שעות אסינכרוני |
| 2 | 30/06/2027 | הישן יתחדש והחדש יתקדש – אבולוציה או רבולוציה בחינוך | 4 שעות אסינכרוני |
| 3 | 30/06/2027 | מתודולוגיות: המורה כמנחה ומאפשר | 4 שעות אסינכרוני |
| 4 | 30/06/2027 | למידה מותאמת אישית או למידה חדשנית? | 4 שעות אסינכרוני |
| 5 | 30/06/2027 | ישומים: למידה שיתופית – מתיאוריה לפרקטיקה | 4 שעות אסינכרוני |
| 6 | 30/06/2027 | חשיבה יצירתית בחינוך | 4 שעות אסינכרוני |
| 7 | 30/06/2027 | מוטיבציה ומעורבות בלמידה | 4 שעות אסינכרוני |
| 8 | 30/06/2027 | תכנון והוראת למידה בין-תחומית | 4 שעות אסינכרוני |
| 9 | 30/06/2027 | עקרונות ומתודות ללמידה גמיש וגמישות מחשבתית | 4 שעות אסינכרוני |
| 10 | 30/06/2027 | תיאוריית הלמידה ההתנסותית | 4 שעות אסינכרוני |
| 11 | 30/06/2027 | הלומד האוטונומי – גישות וישום | 4 שעות אסינכרוני |
| 12 | 30/06/2027 | אקלים כיתה צופה פנה עתיד | 4 שעות אסינכרוני |
| 13 | 30/06/2027 | תכנון והטמעת שיתופי פעולה חינוכיים | 4 שעות אסינכרוני |
| 14 | 30/06/2027 | פדגוגיה מוטת תרבות – היבטים ופרקטיקות | 4 שעות אסינכרוני |
| 15 | 30/06/2027 | התנגדויות, התמודדויות ואתגרים בישום פדגוגיה חדשנית | 4 שעות אסינכרוני |
| 16 | 14/06/2027 | חוסן פדגוגי כיסוד להוראה חדשנית בעידן משתנה | 3 שעות זום |
| 17 | 21/06/2027 | בינה מלאכותית ככלי להוראה חדשנית ויצירתית | 3 שעות זום |
| 18 | 28/06/2027 | משחוק ככלי מרכזי בהוראה חדשנית בכיתה | 3 שעות זום |
ביבליוגרפיה
1. אלדר, מ. (שנייה). הכרעות קוריקולריות של מורים. הלכה למעשה במכללון .
2. בן-חיים, א. ( 2002 ). התנהגות אירגונית. תל-אביב: האוניברסיטה הפתוחה .
3. ווידיסלבסקי, מ., ופלג, י. ( 2009 ). התחדשות בחינוך ותמורה בקבוצת העמיתים. ירושלים: משרד החינוך,
מינהל בית ספרי .
4. סלומון, ג. ( 2009 ). סביבות למידה קונסטרוקטיביסטיות חדשניות. סוגיות בחינוך .
5. פוקס, א. ( 2009 ). חינוך יצירתי: פריצות דרך בבית הספר. תל אביב: מכון מופת .
6. פרידמן, י., ולוין, נ. ( 2009 ). כארגון לומד: היבטים ארגוניים בבית הספר. מכון הנרייטה סאלד .
7. שטראוס, ת., וקורלנד, ח. ( 2002 ). ניהול בית ספר: היבטים עיוניים ומעשיים. תל-אביב .
2. בן-חיים, א. ( 2002 ). התנהגות אירגונית. תל-אביב: האוניברסיטה הפתוחה .
3. ווידיסלבסקי, מ., ופלג, י. ( 2009 ). התחדשות בחינוך ותמורה בקבוצת העמיתים. ירושלים: משרד החינוך,
מינהל בית ספרי .
4. סלומון, ג. ( 2009 ). סביבות למידה קונסטרוקטיביסטיות חדשניות. סוגיות בחינוך .
5. פוקס, א. ( 2009 ). חינוך יצירתי: פריצות דרך בבית הספר. תל אביב: מכון מופת .
6. פרידמן, י., ולוין, נ. ( 2009 ). כארגון לומד: היבטים ארגוניים בבית הספר. מכון הנרייטה סאלד .
7. שטראוס, ת., וקורלנד, ח. ( 2002 ). ניהול בית ספר: היבטים עיוניים ומעשיים. תל-אביב .